Mayo 28, 2012 | Por sadopnacion | Claves: Aula, Becerra, Comunicación, Conectar Igualdad, Crisis, Lectrua Crítica, lectura crítica, software libre, sofware libre, Tecnología | # Enlace permanente
Martín Becerra, doctor en Ciencias de la Comunicación por la UBA y Coautor de “Wiki Media Leaks” junto a Sebastián Lacunza, señala de qué manera incorporar los medios al aula, cómo leer críticamente los medios y la importancia de utilizar el software libre.
Por Equipo de la Secretaría de Comunicación y Prensa- SADOP.
“Todo lo que ocurre en el aula es comunicación”, aclara Martín Becerra, doctor en Comunicación y coautor de Wiki Media Leaks” ante la consulta de cómo abordar el tema en el colegio. “Preguntarse cómo trabajar la comunicación en el aula es interesante porque sitúa a los docentes, que conducen el proceso de enseñanza, en un sitio de extrañamiento de la práctica que hacen todos los días. Eso es positivo en todos los trabajos. El riesgo que tiene ese ejercicio de extrañamiento es que el docente realmente crea que es algo distinto de lo que hace”, comenta.
-¿Cómo incorporar los medios al aula? ¿De qué manera se puede enseñar a leer críticamente a los medios?
-La lógica de los medios es distinta, y en algunos casos es opuesta, a la de la comunicación pedagógica. Hay un acuerdo tácito entre los actores de ese proceso que son los espectadores de la televisión y los emisores. A los primeros se le pide “poco” y en general están en una posición más de recibir que de dar. La hora de la televisión es un tiempo de entretenimiento, relax. En cambio, la actividad en al aula, espero no sonar conductista, requiere una actividad muy protagónica de todos los actores. No es un televisor que le habla a la masa para entretenerla, dispersarla, sino que requiere actividad, compromiso y reflexión. Los medios ofrecen, y sobre todo los nuevos, puntos de acercamiento. La educación sobre la recepción crítica es fundamental, pero no de la forma en que en las universidades se imparte porque pretenden transformar al televidente en un sujeto activo. De hecho con la llegada de la tevé digital aparece mucho el discurso del uso de la interacción. Creo que ese es un error de concepto. Es no comprender el lugar importantísimo que lleva la TV en nuestra vida cotidiana. Nosotros no queremos interactuar con la televisión, diría Omar Rincón, ensayista, periodistas y profesor colombiano.
-¿A qué se refiere con recepción crítica?
-La recepción crítica tiene que ver con que aún sentado en el sillón con el control en la mano debería comprender que la trama del noticiero y la telenovela tiene códigos, ideas e intereses. Una buena forma de acercar estas cosas a la práctica docente es hacer medios. La desnaturalización de cualquier proceso es más fácil hacerla cuando uno la realiza para intentar desnaturalizarlo desde afuera. Lo ideal es que los pibes laburen haciendo medios, pero no con una materia extracurricular. Lo que digo es cómo integrar ese discurso en lengua, literatura, naturales y sociales. Si tenemos que ver la Revolución de Mayo, hagamos el diario de esa época, hagamos La Gazeta de Buenos Aires. ¿Qué pasó en esa semana? ¿Qué discursos hubo?
-¿Por qué existe un esquema binario en los medios?
-Eso es relativamente nuevo. En general creo que es a partir del 2001 y en particular con la crisis del campo en el 2008 cuando se polarizó la sociedad argentina, lo que también se reprodujo a escala mediática. Uno de los efectos más nocivos de la polarización no es que leyendo medios de uno u otro lado se compone una realidad. Hay temas que no aparecen ni uno ni en otro sector porque ambos se guardan cartas por si las moscas. Lo viven como una batalla. Entonces no todo sale a la luz pública y como ciudadano pienso que es pernicioso. Lo que queda claro es que en Argentina, durante todo el Siglo XX, hubo una ideología de la objetividad en los medios. Eso no es verdad porque no existe. Era un fetiche que los medios enarbolaban como una especie de decálogo de comportamiento ejemplar: La objetividad, neutralidad, equidistancia, etcétera. Eso en este siglo se cayó. En la crisis del 2001 se perdió el mito de la objetividad, pero fue reemplazado por la ideología de que estamos defendiendo valores altos. Sin embargo, cuando uno revisa la historia de los medios de comunicación ve que los valores están subordinados a otras cosas.
Mayo 24, 2012 | Por sadopnacion | Claves: despidos, Fallo histórico, usal | # Enlace permanente
Un fallo ejemplar de la Cámara Nacional de Apelaciones, con de fecha 15 de febrero de 2012, ordenó la reinstalación de tres docentes despedidos por la Universidad del Salvador con motivo de su afiliación al Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP).
Por Dra. Mónica Figueroa, Prosecretaria Gremiales – SADOP
En esta oportunidad, voy a dejar de lado “el comentario a fallo” para asumir la reflexión acerca de los significados subyacentes a una lucha por la defensa de los derechos sindicales, en un ámbito en el que asumir compromisos de este tipo se considera, frecuentemente, una conducta “políticamente incorrecta”.
La decisión judicial coronó una lucha que emprendieron los docentes despedidos reclamando justicia. En la misma, encontraron el apoyo de los compañeros docentes de todo el país, encabezados por SADOP, a través de acciones gremiales, callejeras y en todo lugar propicio para denunciar la arbitrariedad cometida y reconocida, y fueron acompañados también por los propios alumnos, a riesgo de sufrir sanciones por participar en las protestas. Las manifestaciones públicas de apoyo provinieron de diversos sectores que supieron comprender la dimensión de la injusticia cometida por la Universidad.
Resaltar la actitud comprometida de los docentes universitarios despedidos impone una reflexión acerca de su real significado. Esta vez, los compañeros sufrieron la imposición de la “disciplina” del establishment, que al no tolerar la desafiante decisión de los trabajadores docentes de contradecir el mandato de “sindicato no”, decidieron efectivizar su amenaza desvinculante, y, finalmente, tuvieron que enfrentar las “consecuencias”. Sin embargo, fueron los propios compañeros, convencidos de que su derecho a sindicalizarse era legítimo, los que movilizaron toda una conciencia de que esa “disciplina” poco tiene que ver con el ejercicio democrático de los derechos de los ciudadanos, en este caso, de los docentes trabajadores del sector universitario privado.
Entendemos, al decir de Ernesto Laclau, que una demanda es democrática en cuanto: “…a) son formuladas al sistema por alguien que ha sido excluido del mismo
–es decir, que hay una dimensión igualitaria implícita en ellas–; b) su propia emergencia presupone cierto tipo de exclusión o privación…” (Ernesto Laclau, La razón populista, Fondo de Cultura Económica, 2010, pág. 158). Sobre la base de estos conceptos, encuadramos los reclamos “democráticos” de este grupo de docentes como el ejercicio legítimo de los derechos que han visto cercenados, y que no sólo se enmarcan en el derecho a la sindicalización, sino lisa y llanamente, en una prerrogativa más amplia, como es el derecho a elegir. Elegir la defensa de sus derechos. Elegir el reclamo por mejores condiciones de trabajo. Elegir la acción en lugar de la resignación.
Por eso, destacamos esta actitud comprometida de los docentes como una defensa de los derechos que un sistema democrático debe preservar, y entonces, decimos que en el mantenimiento de ese sistema democrático están comprometidas todas las instituciones sociales, incluidas las instituciones educativas.
La continuidad del ejercicio de tales derechos por parte de todos los ciudadanos de nuestro país ha posibilitado la concientización de las posibilidades que éstos nos acuerdan, la visibilidad de las situaciones injustas y de la injusticia intolerable que lleva implícita la conducta arbitraria de algunos actores sociales, en el caso que nos ocupa, la del empleador de la educación. Valoramos la lucha comprometida de todos los que apoyaron la acción reivindicativa en la calle, porque la participación de docentes y alumnos cobró significado en la medida en que movilizó arcaicas estructuras antidemocráticas de la casa de estudios, y comenzó a construir caminos de apertura a nuevas prácticas más inclusivas. El diálogo y la participación se erigen ahora y siempre en herramientas fundamentales para construir instituciones educativas más democráticas, y por ello debemos defenderlos a ultranza.
La participación del colectivo en la lucha por el ejercicio pleno de los derechos gremiales y sindicales –entre otros– históricamente ha posibilitado incrementar la fuerza de los reclamos. El caso que analizamos es un ejemplo. Destacamos además que la participación de los actores educativos apoyando el reclamo de tres de sus miembros no se dio de manera aislada, sino en una unidad de acción que permitió darle mayor efectividad y vigencia al conflicto, sensibilizando a la opinión pública por una parte, y, por la otra, llamando la atención de la parte empleadora.
Frente a la desigualdad a la que es sometido en el trato cierto grupo de personas en una sociedad, el Estado debe intervenir brindado la protección y la asistencia que compensen la injusticia y la arbitrariedad en que se incurre al desbalancear la atribución de derechos. Este rol del Estado también es propio de un sistema democrático, por lo que resulta natural que los ciudadanos afectados –en este caso los docentes– acudan a él cuando sus derechos se vulneran. Celebramos entonces que, habiendo recurrido al Estado, los docentes que implicaron su vida, sus valores y su lucha, hayan encontrado razón de justicia en la sentencia que ordena su reincorporación inmediata a los claustros universitarios. Celebramos que el Estado cumpla con su rol protectorio del más débil porque reivindica el sistema democrático.
El conflicto social del grupo como instancia superadora
En este caso, la actitud arbitraria de la empleadora fue disparadora de la movilización y el conflicto social del grupo, comprometiendo en la acción reivindicativa a un mayor número de compañeros consustanciados con la justicia del reclamo. Creemos que la dimensión de lo ocurrido, en la injusticia del despido, en la movilización del colectivo implicado, en la sensibilización de los hechos, en la solidaridad de los iguales, ya ha recogido por sí misma sus frutos más allá del fallo ejemplificador.
Estamos frente a una gran oportunidad; empezamos a trazar un camino, el horizonte de una institución educativa democrática que respete los derechos de todos no estará tan lejano si sabemos, si queremos, sostener la lucha con la participación, el compromiso, la unidad y la solidaridad de todos los docentes privados.
Mayo 21, 2012 | Por sadopnacion | Claves: Adolescentes, Chicos, Escuela, Identidad, Medios, Redes Sociales, Usos | # Enlace permanente
Roxana Morduchowicz, autora del “Los adolescentes y las redes sociales. La construcción de la identidad juvenil en Internet” (Ed. FCE), explica cómo los chicos usan las redes sociales y su importancia en la formación de las personalidades.
“La intimidad cede o cae ante el deseo de ser popular”, explica Roxana Morduchowicz, autora del libro “Los adolescentes y las redes sociales. La construcción de la identidad juvenil en Internet” (Ed. FCE). En su investigación la autora desmitifica que los chicos no se comunican y describe de qué manera forman sus personalidades a partir de sus perfiles de las redes.
-¿Qué importancia tienen las redes sociales para la construcción de la identidad?
-El perfil en las redes sociales es de gran ayuda porque explícita o implícitamente en lo que deciden subir, incluir y omitir se están preguntando quiénes son y qué quieren que sepan sobre ellos. Definitivamente el perfil es un ensayo, un testeo, una estrategia de búsqueda de respuesta a la formación de su identidad. Cuando reciben comentarios de sus audiencias lo que intentan hacer es buscar validación y la aprobación de su perfil, que es mucho más que una página Web, es directamente su personalidad. Entonces las redes sociales los ayudan fuertemente a formar su identidad. Para muchos chicos los perfiles son una manera de ensayar roles diferentes a los de la vida real. Si el chico es muy introvertido a veces inventan ser de otra forma y ver cómo funciona en lo virtual para después trasladarlo a lo real.
-¿De qué manera los chicos pueden tomar conciencia del uso de las redes sociales?
- Es que el concepto de público y privado para los chicos-adolescentes es muy diferente que para los adultos. Para ellos la prioridad es tener muchos amigos y ser popular. Si para lograrlo tienen que dar información o una imagen privada, no les importa tanto. Por un lado porque el deseo de ser popular es mucho más fuerte e intenso que la privacidad. La intimidad cede o cae ante el deseo de ser popular. Por otro lado los adolescentes no miden el alcance de Internet.
-¿Qué hacer ante esa situación?
- Los adultos de la casa tienen que estar al tanto de los usos que hacen los chicos de Internet, no para controlar cuál es el contenido del chat pero sí saber que las personas con las que se contactan son conocidas. Esto se logra con un buen diálogo, pero también con la computadora y la conectividad de Internet en un espacio de circulación colectiva, es decir en un comedor, escritorio y/o cocina.
-¿Qué hacer con la sobreabundancia de información?
-Los docentes tienen mayor conciencia que con el libro de texto y la birome no alcanza. Hoy hay una circulación de la información por fuera de la escuela, mucho más extendida. Se aprende a toda hora y en todos lados. El chico tiene mayor manejo instrumental, pero el sentido común, la visión crítica y la actitud reflexiva la va ganar en la escuela. El criterio de análisis e interpretación lo da la escuela. Ahí no hay cómo suplirlo.
-En su libro usted desmitifica que el chico no se comunica, sino que hace todo lo contrario.
-Efectivamente porque el principal uso que hacen los chicos de Internet es comunicativo, ya sea el chat, MSN o redes sociales. La tecnología brinda una nueva forma de sociabilidad y relacionarse. Pero la vida social sigue siendo importante.
Mayo 14, 2012 | Por sadopnacion | # Enlace permanente
El Secretario General de SADOP habló sobre diferentes temas en una entrevista radial. Aquí el audio completo.
“El análisis no puede ser limitado, hay que analizar cuáles son las causas por las que los docentes no van a clase (…) tiene que ver con las condiciones de trabajo, y con que muchas veces no están dadas las condiciones para que asistan”, aseguró Mario Almirón, Secretario General de SADOP, al hacer referencia a los dichos del Ministro de Educación Alberto Sileoni, quien había mencionado anteriormente que “el ausentismo docente es un tema serio” y pedía hacer “sintonía fina” al respecto.
“Hay problemas que tienen que ver con la salud, y con que los docentes no pueden ir a trabajar enfermos, y por otro lado hay situaciones de violencia escolar, que son complejas y no se resuelven con el presentismo”, remarcó Almirón en una entrevista realizada por el programa radial Semanario Mil 30, por Del Plata.
Además, el dirigente de SADOP dijo que otro tema pendiente a tratar es “el financiamiento educativo, insistimos en la necesidad de inversión en educación, y esto tiene que ver con algunas metas que están en la Ley de Educación Nacional, como el caso de la jornada completa de la escuela primaria”. “Nos parece importante que la evaluación de la calidad educativa no se haga con parámetros de piso internacionales, sino que se haga desde las necesidades de la región de Argentina y UNASUR”, explicó Almirón y agregó que “se están evaluando variables que no son las que nosotros como sociedad estamos necesitando, sino que se sigue un parámetro internacional de otros países europeos que no tienen nada que ver como nosotros como pueblo”.
Mayo 11, 2012 | Por sadopnacion | Claves: Condiciones de Trabajo, docentes, Encuesta, END | # Enlace permanente
En el 2012 el SADOP lleva adelante la Primera Encuesta Nacional de Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo de los Docentes Privados con el fin de conocer lo que sienten, perciben y piensan los propios trabajadores acerca de sus condiciones de trabajo y la relación que estas tienen con su salud.
El día 3 de mayo, como parte del trabajo de investigación abordado, se realizó en la Ciudad de Santa Rosa, La Pampa, un Taller con el objetivo de compartir, debatir y reflexionar con los compañeros de las diferentes regiones del país los principales ejes temáticos que abarcará la encuesta.
El encuentro contó con la participación de alrededor de 40 compañeros, y contó con la presencia de Secretarios Generales, Secretarios Gremiales y Delegados Sindicales de las provincias de San Juan, Córdoba, Mendoza, Neuquén, Rio Negro y La Pampa.
Se conformaron cuatro grupos de trabajo donde se abordaron las siguientes temáticas: proceso de trabajo, jornada laboral, organización del trabajo y carga laboral. El aporte grupal y el posterior debate en el plenario contribuyen a la conformación de un cuestionario enriquecido por la realidad cotidiana y regional que brindaron los compañeros participantes.
Departamento CyMAT.
Mayo 9, 2012 | Por sadopnacion | Claves: Condiciones, Ministerio de Trabajo, SADOP, Trabajo, Vida laboral | # Enlace permanente
SADOP (Sindicato de Docentes Privados) junto a otros gremios firmó con el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación el “Acta de Compromiso sobre el Trabajo Digno sin Violencia Laboral”. El acuerdo, formalizado en el día de ayer, establece que “el respeto mutuo de las relaciones laborales es una de las características esenciales del trabajo digno”.
A través de esta Acta de Compromiso, la cartera laboral y los sindicatos se comprometieron a adoptar medidas de prevención y atención a la “Violencia Laboral”. Las mismas pueden especificarse a través de la condena a los abusos laborales, la asistencia y el acompañamiento a los trabajadores en esta situación, y mediante acciones de difusión de información y capacitaciones a delegados y trabajadores.
En el documento, la “Violencia laboral” quedó definida como “el ejercicio abusivo de poder que tiene por finalidad someter o excluir a un trabajador/a de su lugar de trabajo”. Además, se incluye los acosos psicológicos y sexuales, la agresión física y la violencia de género, sin distinción entre niveles jerárquicos, o si se manifiestan por acción u omisión.
A su vez, se buscará fomentar la utilización de la negociación colectiva como instrumento para establecer políticas de prevención y tratamiento en el ámbito laboral, contribuyendo de esta manera en las investigaciones y estudios estadísticos de la Oficina de Asesoramiento sobre Violencia Laboral. Asimismo, dicha Oficina dependiente del MTSS brindará apoyo a las organizaciones participantes en la elaboración y aplicación de planes específicos.
Finalmente, quedó instaurado un plan para el corriente año, que consiste en una serie de encuentros de trabajo para abordar la problemática y elaborar y compartir propuestas concretas a desarrollar tanto por las organizaciones como de manera conjunta.
Mario Almirón
Secretario General
SADOP – CDN
Jorge Aramayo
Secretario de Derechos Humanos
SADOP – CDN
Mayo 8, 2012 | Por sadopnacion | Claves: Condiciones, docentes, Encuesta Nacional | # Enlace permanente
Con el objetivo de conocer la situación nacional acerca de las condiciones de trabajo y salud del colectivo docente que este sindicato representa, y atendiendo a las problemáticas específicas de las diferentes regiones del país, se llevará adelante la Primera Encuesta Nacional sobre Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (CyMAT) de los Docentes Privados. Con este estudio, el sindicato podrá contar con información propia y actualizada, que le permita definir las líneas de acción y posicionarse más fuertemente en los diferentes ámbitos de discusión.
| Por sadopnacion | # Enlace permanente
Desde SADOP tuvimos el privilegio de aprender y asombrarnos con su arte, de compartir trabajos y charlas, de colaborar en proyectos conjuntos y acompañarnos en sueños y realidades. Sentimos la partida del Carlos Loiseau, el Negro Caloi, como la despedida a un Maestro, compañero en la militancia y referente destacado de la cultura nacional y popular argentina.
Abril 17, 2012 | Por sadopnacion | # Enlace permanente
Los trabajadores docentes privados celebramos la nacionalización de YPF, y acompañamos la profundización de un modelo que privilegie el desarrollo autónomo y la soberanía nacional, que administre nuestros recursos naturales y que controle el patrimonio nacional, siempre en favor de la Justicia Social.
Reconociendo como un suceso histórico nacional esta expropiación y estatización del 51 % de la petrolera argentina, desde SADOP reivindicamos como miembros del MTA la resistencia que los trabajadores argentinos hicimos en los 90 por la privatización de YPF y el resto de las empresas estatales.
Desde el Consejo Directivo Nacional de SADOP saludamos la medida del Ejecutivo Nacional, ya que se encamina en la profundización de un modelo virtuoso en defensa de los intereses nacionales y la felicidad del pueblo.
Mario Almirón
Secretario General
CDN – SADOP
Gerardo Alzamora
Secretario de Comunicación y Prensa
CDN – SADOP
Abril 4, 2012 | Por sadopnacion | # Enlace permanente
Con profundo pesar, y por medio de su Secretaría de Derechos Humanos, SADOP expresa su profundo pesar por el fallecimiento de nuestro compañero Secretario de Derechos Humanos de la Nación, Eduardo Luis Duhalde, ocurrido en el día de hoy.
Por sobre todo sus gestos militantes y su activa participación política, recordamos a Duhalde por su aporte a la Justicia, a la verdad y al esclarecimiento de los crímenes de lesa humanidad cometidos por la dictadura argentina.
Eduardo Luis Duhalde tenía una larga trayectoria como defensor de presos políticos y estaba estrechamente vinculado desde hacía varias décadas al movimiento de derechos humanos, cuya consagración llegó en el año 2003, momento en que ese movimiento cada vez más pujante y que reclamaba a gritos un gesto político, consiguió durante el mandato de Néstor Kirchner el estatus de Secretaría, que mantiene hasta la actualidad.
Duhalde era abogado, historiador, periodista y hasta marzo de 2003 se desempeñó como juez de Cámara de los Tribunales Orales en lo Criminal de la Capital Federal. Fue también profesor titular de materias de derecho, historia y política en diversas universidades argentinas y extranjeras. También fue consultor de Derechos Humanos de las Naciones Unidas y profesor consulto de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. Es autor de 24 libros y más de 200 trabajos, siendo el más notorio de sus textos “El Estado terrorista argentino”. Distinguido en varias oportunidades, entre ellas con el Premio Internacional al Periodismo otorgado por la Asociación Pro-Derechos Humanos de España en 1990, por su lucha en defensa de los derechos fundamentales del ser humano.
Acompañamos a toda la familia y allegados en este duro trance y enviamos nuestras más sinceras condolencias.
Mario Almirón
Secretario General
SADOP – CDN
Jorge Aramayo
Secretario de Derechos Humanos
SADOP – CDN
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