la maestra jardinera

La creatividad en el jardín maternal

roanto — Thu, 12 Nov 2009 18:09:44 +0000

Unidad didáctica

roanto — Thu, 12 Nov 2009 18:06:01 +0000

Unidad Didáctica:

“Conociendo a los animales del Zoológico”

SALA; 4 AÑOS

DOCENTE; Lopez Romina

Isgro Antonela

Duración: 20 días (mes de septiembre)

FUNDAMENTACIÓN:

En el transcurso del trabajo con los animales prehistóricos el grupo mostró gran curiosidad por las características morfológicas de estos animales y se mostraban muy entusiasmados realizando comparaciones con los animales tales como; león, elefante, aves, entre otros. Con los cuales se interesaron por realizar comparaciones entre distintos animales en relación con las partes del cuerpo en los animales. Por otro lado se interesan por establecer relaciones entre distintos tipos de miembros y su locomoción.

En la presente Unidad Didáctica “Conociendo a los animales del zoológico” se propone que los alumnos indaguen aspectos de los animales, características, necesidades, cambios que experimentan, con el fin de que los niños; amplíen sus ideas acerca de los seres vivos, y al mismo tiempo conozcan el espacio del “zoológico”.-

Los niños forman parte del ambiente social y natural, y es responsabilidad del Nivel Inicial brindarles la oportunidad de salir a explorar ese entorno para contribuir a la formación de niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, etc. Niño cada vez más autónomos con posibilidad de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, para que sean capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.

Objetivos:

Que los niños logren…

Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma espontánea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)

Iniciarse en la lectura y escritura de números

Comunicar y reproducir trayectos

Explorar formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en tridimención, estampados, grabados

Se inicien en la exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-

Logren comparar las partes del cuerpo en diferentes animales por ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentación, formas de locomoción.

Comiencen a identificar diversos portadores de información e hipoteticen sobre su contenido.

Se inicien en la observación sistemática y registro de la información.

Exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-

Realizar juegos con las palabras; exploración de rimas, sonoridad, comparaciones, significados a partir de las características de los animales inventar adivinanzas y rimas.

Contenidos

Indagación del ambiente social y natural

Establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen una institución y los trabajos que desempeñan las personas para que funcionen.; guías, personal que alimenta a los animales, boleteros.

Comparación entre las partes del cuerpo en diferentes animales por ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentación, formas de locomoción

Reconocimiento y valoración de la necesidad de normas para el funcionamiento grupal;

Matemáticas

Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma espontánea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)

Iniciarse en la lectura y escritura de números

Comunicar y reproducir trayectos

Expresión Plástica

Exploración de formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en tridimención, estampados, grabados

Exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-

Prácticas del Leguaje

Opinar acerca de distintos acontecimientos en los cuales han participado como espectadores; visita al zoológico; elaborar preguntas para orientar la observación en el zoológico (Entrevista a la guía).

Escuchar con atención las consignas dadas para la realización de diferentes tareas y tratar de organizar la actividad de acuerdo con esas consignas.

Elaboración de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la sala; reglamento de salida y renovación del reglamento de la sala

Jugar con las palabras; exploración de rimas, sonoridad, comparaciones, significados a partir de las características de los animales inventar adivinanzas y rimas.

Lectoescritura:

Planificar sus producciones: comenzar a pensar junto a un compañero que van a escribir y como.

Revisar sus producciones; relectura y reescritura.

Actividades

Inicio:

Juego con imágenes; ¿qué animales encontraremos en el zoológico?

Conversamos sobre el zoológico; ¿cómo es? Observación de imágenes.

Lectura de imágenes; “Frida Calo” (rostro con monos) observamos las características de la imagen; luego con témpera y pincel realizamos una obra en relación a lo observado.

Confeccionamos el reglamento para la salida.

A partir de lo conversamos ¿Qué le queremos preguntar a la guía? Armamos una entrevista.

Durante la visita:

Observamos carteles, espacios y recorridos

Registramos lo observado (registro fotográfico)

Entrevista a la guía.-

Desarrollo:

Miramos la película “Madagascar” y luego conversamos y comparamos con el zoo.

Escuchamos sonidos de animales y descubrimos cual es.

Jugamos a ¿adivina adivinados, qué animal soy? La docente les ofrecerá a los niños tarjetas de animales del zoo y el grupo de niños deberán adivinar que animal es con pistas que les darán sus compañeros sobre sus características el que adivina será el que tome otra tarjeta.

Adivina adivinador A) Inventamos adivinanzas a partir de las características de los animales (se tendrá como soporte imágenes de los mismos) la seño escribirá las adivinanzas.

B)realizarán un dibujo sobre el animal con el que crearon la adivinanza y los demás adivinarán de que animal se trata.-

C) En otra actividad los niños realizarán la adivinanza e intentarán escribir el nombre del animal para que sus compañeros adivinen.

D) por último los niños intercambiarán las producciones con otros para revisar las escrituras y establecer acuerdos.

Armamos el cancionero de la sala con canciones de animales; la docente identificará las mismas con imágenes.

Armamos con cartón y témpera caretas de animales.

Dramatizamos a los animales del zoológico; confeccionamos disfraces con cartulina, bolsas de residuos decoradas, caretas confeccionadas por el grupo.

Actividad 1 “Safari Fotográfico tridimensional” Materiales;

1 cuadrícula dibujada sobre el piso, cono no menos de 25 casilleros.

5 tarjetas con imágenes de animales

1 reloj de arena.

Descripción de la actividad:

Establecer un casillero como punto de partida y se distribuyen en diferentes casillas 5 tarjetas con imágenes de animales. Formamos dos grupos con todos los alumnos de la sala.

Consigna: por turnos cada equipo debe guiar a su “Fotógrafo” hasta un animal. Se Hace de la siguiente manera; el fotógrafo se pondrá en el punto de partida y el resto de su equipo toma al azar una tarjeta y deberán guiarlo, sin decirle el nombre del animal que salió, el recorrido que deberá realizar para llegar, pero deberán tener en cuenta que deberá pasar primero por la casilla de otro animal y desde allí seguir viaje hasta llegar al casillero del animal que les toco en la tarjeta”

Aclaraciones: No vale decir acá, allá, ahí ni señalar.

Aquel equipo que realice el recorrido más rápido se llevará las tarjetas (de ambos grupos).

Gana el equipo que más tarjetas tiene.

Actividad 2 “Safari Fotográfico con mapa” Materiales:

Una cuadrícula de 15 casilleros dibujada en el piso.

Una cuadrícula idéntica en papel, con la foto de una serpiente en uno de los casilleros.

Foto de una serpiente idéntica a la de la cuadrícula

Un pañuelo

Descripción de la actividad: Nuevamente establecemos un casillero como punto de partida (el cual deberá coincidir en ambas cuadrículas)

Consigna: Elegimos un “guía” quien tendrá la cuadrícula de papel y será el encargado de guiar al /los “fotógrafo/s” (ubicados desde el mismo lugar para evitar posibles confusiones)

El/los Fotógrafos deberán seguir las indicaciones del Guía para llegar al lugar donde debe colocar la imagen (foto) de la serpiente y luego todo el grupo observará ¿Qué paso? Veremos si la serpiente esta en el mismo casillero tanto en el mapa como en el tablero de piso.

Aclaraciones:

Para seguir indicaciones “objetivas” del guía, los niños estarán ubicados en la misma posición de su fotógrafo, evitando así confusiones en la interpretación de los datos.

Si el fotógrafo llega a una casilla equivocada se propiciará un debate sobre las posibles causas del error.

Esta actividad puede realizarse en 2 grupos, grupo total o por parejas.

El docente podrá retomar lo realizado en la actividad anterior por ejemplo: ¿se acuerdan como hicieron en el safari Fotográfico para darles indicaciones a sus compañeros (fotógrafos)? ¿Qué diferencias hay entre lo que hicieron en esta actividad y la anterior?

¿Las indicaciones que debían dar aquí eran las mismas que en la actividad anterior? ¿Por qué?

Se concluirá con los niños a partir de los mensajes verbales y gráficos emitidos por ellos que un mensaje verbal es claro si indica el objeto o persona y la posición o ubicación de éste. En cambio una representación gráfica debe contener solo los objetos y personas que se ven, en la posición en que están sin agregar ni quitar nada.

Luego la reflexión estará centrada en la relación entre lo observado en el mapa y lo realizado en el recorrido.

Entre lo decodificado y lo realizado se analizará:

Los aciertos; pa

Juego

roanto — Thu, 12 Nov 2009 17:59:02 +0000

Jugar con globos

*Inflarlos

*Hacer ruido

*Bailamos con música

*Los transportamos con diferentes partes del cuerpo

*Formamos grupos con globos del mismo color

*Comparamos cuáles están más inflados.

*Reventarlos con la cola o con otra parte del cuerpo.

*Jugar con paletas hechas de cartón y una red o soga en el medio.

*Colocados en dos equipos a una señal cada equipo tratará de tirar globos al equipo contrario golpeándolos con la paleta. Gana el equipo que finalizado el tiempo tenga menos globos de su lado.

*Decorar la sala con globos.

*Dibujarle al globo una cara y agregar en cartulina las orejas, u otros accesorios.

*Llevar el globo a casa

Jugamos con un dado

Este material sencillo de realizar nos brinda infinitas posibilidades para trabajar en el área de matemática con los nenes.
Para que una actividad sea fructífera no es necesario utilizar material exhuberante.
A veces algo que para nosotras es cotidiano puede ser promovedor de nuevos aprendizajes y no llevarnos demasiado trabajo su confección.

Algunos juegos:

1- Utilizando la misma forma de juego que el “Huevo podrido” pero cantando el “dado perdido”, se realiza esta actividad,
lo único que al nene que se le deja el dado, tiene que adivinar que número marca el mismo, una vez dicha la cantidad puede comenzar a correr a su compañero y así continuar.
Este juego fomenta en los niños el conteo, y es muy divertido.

2- Para el rincón de madurez: lo utilizan para jugar a ver quien obtiene el número más alto.

3- Utilizando el dado y un panel donde hallan escritas cantidades, podemos jugar a tirar el dado y según el número que sale los niños buscan la cantidad correspondiente y le escriben al lado el número.

4-Se puede utilizar para jugar a juegos de mesa con consignas como el juego de la oca, realizar un recorrido dividido por casilleos con números y en algunos casilleros habrán obstáculos, donde se deberá retroceder y en algunos también adelantar.
Los mismos niños podrán ser quienes coloquen las prendas en los obstáculos y escriban los números en los casilleros.

Taller

roanto — Thu, 12 Nov 2009 17:54:35 +0000

TALLER

Taller: “El gusto que nos gusta”

Materiales:
Trocitos de limón, de naranja, papas fritas, granitos de sal gruesa, semillas
y/o cáscara de naranja y, lo más importante, ¡gomitas de colores dulces!
Tambien una cartulina con una lengua Gigante y varias cartulinitas con lenguas más chicas, que vamos a repartir a cada uno de los nenes.

Experiencia:
Primero, tratamos de hacer un resumen desde la higiene de nuestras manitos (ya que todo lo que llevamos a la boca pasa por ellas), de la salud bucal (cepillando los dientes), y del valor que tienen los alimentos nutritivos para crecer sanos y fuertes.

Después, les vamos a contar a los chicos que la lengua tiene es un músculo cubierto con muchos bultos pequeños, que se llaman “papilas gustativas”, y tienen una función particular: ¡son las que pueden diferenciar los gustos!
Las distintas partes de la lengua pueden saborear cuatro diferentes sabores: salado, dulce, ácido y amargo.
Por ejemplo, la punta de la lengua identifica los sabores dulces, como el azúcar y la miel. En las partes laterales de la lengua, hacia el lado de la garganta, se pueden sentir los sabores agrios o ácidos.
Lo amargo se percibe en la parte de atrás de la lengua, en el centro.
Y las comidas saladas, en los lados de la lengua, en la parte de adelante (lo que se ve cuando abrís la boca).

Luego, vamos a ir degustando cada uno de los elementos, e investigando y probando los sabores y con qué parte de la lengua se sienten.

Después vamos a pegar un trocito de cada alimento en la lenguita de cartón. Los docentes pueden ir guiando en la lengua gigante.

Nos dice Carlos:

“… lo más lindo fue cuando probamos
las gomitas de azucar, fue lo que mas les gustó… y todos nos divertimos
al vernos las caras con los diferentes sabores.
En sintesis, los chicos la pasaron genial, aprendieron, se divirtieron y
crecimos juntos…”

¡Gracias, Carlos!

Proyecto

roanto — Thu, 12 Nov 2009 17:51:50 +0000

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

El tratamiento del tema de los medios de Transporte resulta muy significativo para los niños, ya que les interesan no sólo desde el conocimiento social sino también desde la evolución de los mismos.

Es necesario destacar la importancia que tienen los diferentes medios para el desplazamiento del hombre y la incidencia del transporte en las actividades que llevamos a cabo cotidianamente.

También es importante ofrecer algunos conceptos sobre prevención de accidentes, acercando a los niños al conocimiento de algunas señales y normas de tránsito.

Se comenzará trabajando a partir de la realidad cercana al niño, para ir ampliando y complejizando los distintos aspectos, de acuerdo a las posibilidades del medio circundante.

Objetivos:

*Reconocer los medios de transporte y su uso.
*Observar la incidencia de los diferentes medios de transporte en el desplazamiento de las personas.
*Identificar medios de transportes terrestres, acuáticos y aéreos.

Contenidos

Ciencias Sociales y Naturales

*Los medios de transporte. Tipos. Usos.
*Los desplazamientos de las personas. Formas y razones.
*La iniciación en el cuidado de los servicios públicos.
*El reconocimiento de las distintas señales de tránsito.
*Registro de datos.
*La evolución de los medios de transporte.

Lengua

*La obtención de información a través de distintas fuentes.
*Descripción de objetos y situaciones.
*Significación de nuevas palabras.
*Lectura de imágenes.

Matemática

*Conteo en distintas situaciones enumerativas.
*Reconocimiento de números escritos.
*Relaciones espaciales entre objetos: ubicación y posición en el espacio.
*La exploración de direcciones y sentidos en trayectos.

Actividades:

*Preguntas de indagación sobre los medios de transporte.
*Presentamos imágenes de diferentes medios de transporte.
*Pedir a los niños que describan un póster.
*Nombrar los vehículos que los niños ven desde su casa al jardín.
*Clasificarlos de acuerdo a la cantidad de ruedas.
*Dibujar el que más les guste.
*Canción “Vamos de paseo”.
*Imitamos el ruido del motor del auto.
*Armamos un micro en la sala. (Quién maneja, dónde quiero sentarme).
*Contamos las sillas que usamos para armar el micro.
*Charlamos sobre trenes y decimos cómo se llama el lugar dónde la gente sube o baja de trenes.
*Dramatización tren apurado, frenando, haciendo maniobras.
*A través de imágenes, conocer medios de transporte acuáticos.
*Charla sobre lugar donde entran y salen barcos.
*Dibujamos un barco.
*Hacemos barquitos de papel.
*A través de imágenes reconocer medios de transporte aéreos.
*Realizamos aviones de papel y jugamos a volar.
*Diferenciar y reconocer los medios terrestres, aéreos y acuáticos a través de distintas imágenes.
*Buscar en revistas imágenes de los diferentes medios de transporte. *Recortar y pegar.
*Conocer el nombre de las personas que manejan ciertos transportes (piloto, maquinista, etc).
*Charlamos sobre la importancia del semáforo. Significado de sus colores.
*Jugamos al semáforo: verde= avanzar, rojo= detenerse, amarillo= precaución.
*Conocer y reconocer el significado de algunas señales de tránsito.
*Como cierre, se enviará a los hogares algunas sugerencias sobre *Educación Vial y prevención de accidentes.

Planificaciones

roanto — Thu, 12 Nov 2009 17:37:39 +0000

PLANIFICACION ANUAL

NIVEL INICIAL: Sala de 5 Años

AÑO: 2OO9

DOCENTES: Isgro Antonela y López Romina

FUNDAMENTACION.

El Jardín de Infantes concebido como ‘base de la educación popular’ y el establecimiento de su obligatoriedad democratizan la educación y se plantea como fin primordial proteger, asistir y favorecer el desarrollo integral, físico, moral, intelectual y estético de nuestros niños.

Nuestra propuesta escolar estará siempre abierta a novedades y cambios,

entre los cuales se encuentran las demandas y los desafíos que se presentan en nuestro tiempo y contexto específico. A veces los desafíos vienen de la mano de condiciones novedosas que brindaremos en nuestra propuesta escolar.

Al seleccionar contenidos, será necesario establecer claramente aquello que nos proponemos enseñar, es decir, en dónde estará puesta la intencionalidad de las intervenciones docentes. Estas intervenciones son indispensables para provocar interrogantes que propicien la construcción de nuevos conocimientos

en relación con el conocimiento previo de los alumnos.

Somos educadores desde el carisma dominicano, lo que define la identidad de nuestro colegio. La propuesta educativa desde nuestro ideario educativo es un despertar a la belleza, en busca de la verdad, predicando para hacer posible un sueño de justicia y paz. Buscamos ser contemplativos desde el estudio y la oración, convocando fraternidades para acoger las orfandades de nuestro tiempo.

OBJETIVOS: Que el niño logre:

Iniciarse paulatinamente en la construcción de conocimientos y normas que le faciliten una sana convivencia y una adecuada inserción en el medio.

Internalizar gradualmente valores éticos, de cooperación, de solidaridad, respeto por sí mismo y por los otros que lo preparen para la vida democrática.

Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer y de la participación en actividades colectivas.

Reconocer el valor de sus experiencias, conocimientos, sentimientos para ir adquiriendo seguridad en su comportamiento en la vida cotidiana.

Reconocer las posibilidades y las limitaciones de su cuerpo y actuar con libertad, creatividad y autonomía.

Iniciarse en la comprensión y producción sistemática de textos orales, escritos e iconos verbales.

Potenciar su capacidad para expresar a través del juego y de diferentes lenguajes, su creatividad, sensibilidad y su goce estético.

Iniciarse en la apropiación de su espacio personal, natural y social a través de la exploración e indagación individual y grupal.

Comprender, disfrutar y valorar el mundo que lo rodea.

Favorecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.-

Generar vínculos de afecto y confianza entre los alumnos de ambas salas de 5 años, ofreciendo oportunidades de integración y pertenencia al grupo.

En relación con la comunidad y los grupos familiares

“Integrar en la tarea educativa a los adultos responsables de cada niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la búsqueda de criterios compartidos para la crianza de los niños y la tarea escolar.

Fundamentar argumentativamente las decisiones institucionales que favorecen la trayectoria formativa de los niños y las niñas.

En relación con los equipos de trabajo

Fomentar la constitución de equipos de trabajo que participen activamente en la definición de una propuesta formativa que trascienda los límites de cada sala.

Establecer relaciones interinstitucionales entre ambas sedes, que permitan la circulación de experiencias, producciones y la construcción de proyectos en común.

Considerar la tarea institucional como espacio de compromiso participativo que respete la autonomía de la gestión.

Promover la capacitación permanente del personal para que cuente con herramientas que permitan su desarrollo profesional y el ejercicio de su tarea con una actitud responsable, comprometida y reflexiva.

Valorar expresamente la diversidad de modalidades y estilos de ejercer la docencia, enriqueciendo la actividad del equipo con el mejor ensamble posible de los aportes particulares, en el marco de la normativa vigente.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

AREA LENGUA

El Lenguaje oral en las relaciones sociales:

Conversación, diálogo y entrevista.

Narración

Intercambio oral. Escucha comprensiva. Cambios de turno en el uso de la palabra.

El lenguaje y la ampliación de conceptos

Características de diferentes textos en función de su intencionalidad comunicativa.

Funciones de la lengua oral y escrita

Interpretación de textos

Producción escrita

Características de los textos literarios

Identificación auditiva de sílabas.

Relación imagen- palabra

Desarrollar conciencia fonológica.

Identificación de las palabras en el discurso oral.

AREA MATEMATICAS

Serie numérica hasta el 30

El número natural hasta el 10. Ordinalidad y cordinalidad

Relaciones espaciales entre el objeto

Relaciones espaciales en los desplazamientos

Iniciación en la medición social del tiempo. En la ubicación temporal.

Figuras y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

Localización desde puntos de referencias. Estimulación de las distancias.

Agrupación de elementos (hasta el 10).

AREA CIENCIAS SOCIALES NATURALES Y TECNOLOGICAS

El cuerpo humano. Partes externas e internas, características y funciones. Diferencias entre niño y niña. Necesidades fisiológicas básicas. Sentimientos y emociones propias y de los otros.

La historia personal y familiar. Roles. Arbol genealógico.

Paisaje rural y urbano. La Naturaleza: Animales y plantas, crecimiento y desarrollo. Características. Comportamiento animal.

El ambiente. Mejoramiento y conservación.

Barrio: Los comercios, el súper.

Medios de Comunicación presentes en la comunidad, características, funciones.

Articulación con 1er año de EGB.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

AREA LENGUA

Placer E Interés por la lectura y escritura.

Valoración de la lectura como fuente de placer, recreación, información.

Interés por la reflexión sobre el lenguaje.

AREA MATEMATICAS

Curiosidad y apertura ante situación trabajada.

Actitud de investigación para encontrar alternativas en la resolución de problemas.

Concentración y colaboración en un clima colectivo de trabajo.

La confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.

AREA CIENCIAS SOCIALES NATURALES Y TECNOLOGICAS

Valoración del Trabajo como medio para el logro del bien común.

Comportamiento responsable y adecuado frente a los objetos personales y colectivos

Actitudes de apertura hacia la indagación sobre la realidad.

Valoración de las normas construidas cooperativamente.

Ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.

Características evolutivas del niño.

roanto — Thu, 12 Nov 2009 17:25:26 +0000

DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO

Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.
Salta con dos pies.
Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación.
Estructuras espaciales y temporales.

DESARROLLO COGNOSITIVO

Período Preoperacional.
Pensamiento simbólico.
Egocentrismo.
No separa su yo del medio que lo rodea.
Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente.
Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios.
Coordinación de frases mediante conjunciones.
Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata.
- Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

Capta expresiones emocionales de los otros.
Le gusta jugar solo y con otros niños.
Puede ser dócil y rebelde.
Posee una conducta más sociable.
“Crisis de independencia”.
Afianzamiento del yo.
Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
Asume las diferencias sexuales.
Juego simbólico.

PSICOMOTRICIDAD

Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.
Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Desarrolla la independencia segmentaría

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos “el” y “la”.
Progresivamente, se introducen “unos” y “los.
Los pronombres personales “le”, “la”, “os”, “me”, “te”, “nos” y “se” comienzan a producirse.
Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de.
El infinitivo presente aparece “yo no quiero comer”.
Se utiliza el presente de indicativo “el bebé duerme”.
Aparición de los auxiliares “ser” y “tener”.
Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación “mamá dice que debes venir”.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: “nene no ha dormido”.

JUEGOS

No busca la aprobación del adulto.
Utiliza al adulto en caso d necesidad.
No establece reglas en los juegos.
Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc.
Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio…), pato (cua-cua), gato (miau), etc…

HABITOS DE VIDA DIARIA

- Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día.
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.
- Con ayuda del adulto se lava los dientes.
- Se desnuda con poca ayuda del adulto.
- Utiliza cubiertos.
- Bebe solo con copa o taza.
- Tiene una hora establecida para ir a dormir.
- Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.
- Recoge los juguetes con ayuda.
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.

DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO

Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.

DESARROLLO COGNOSITIVO

Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

Más independencia y con seguridad en sí mismo.
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.

PSICOMOTRICIDAD

Recorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Los pronombres posesivos “el mío” y “el tuyo” se producen.
Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones “mi mío” y “tú tuyo” y (”su suyo”).
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.
Los adverbios de tiempo aparecen “hoy”, “ayer”, “mañana”, “ahora”, “en seguida”.
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia “el gana porque va deprisa”, “El es malo, por eso yo le pego”.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida…
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones…) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

JUEGOS

Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

HABITOS DE VIDA DIARIA

- Va al baño cuando siente necesidad.
- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
- Come en un tiempo prudencial.
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

DESARROLLO A LOS 5 AÑOS

DESARROLLO NEUROLÓGICO

DESARROLLO COGNOSITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

Más independencia y con seguridad en sí mismo.
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
Aparecen terrores irracionales.

PSICOMOTRICIDAD

Recorta con tijera.
Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida…
Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.
El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones…) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

JUEGOS

Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

HABITOS DE VIDA DIARIA

Deportes en el nivel inicial

roanto — Thu, 05 Nov 2009 19:34:59 +0000