Febrero 26, 2011 | Por rubenh | Claves: chatarreros, desarmaderos, inseguridad, robos | # Enlace permanente
¡Me dejaron sin agua! Se robaron la vieja llave de paso y un cañito y me dejaron un surtidor de agua en la puerta imposible de contener. ¿Cuánto le dieron por eso? ¿Dos pesos? No soy el único, pasa seguido y fui afortunado tenía agua en el tanque… en otras casas se roban los caños que bajan del tanque…Hace un par de semanas el barrio se quedó sin teléfonos…En un gabinete de Telecom cortaron y se llevaron dos metros de un haz de cables…y en otro lugar cuadras de cableado eléctrico…
Un par de meses atrás empecé a anotar las tapas de hierro faltantes en bocas de tormenta y servicios cerca de mi casa. Me alarmaba el riesgo para peatones ¡y criaturas! Ingenuamente pensaba escribir a la Municipalidad y al ministerio de Seguridad (¿!) para sugerirles que buscaran a los reducidores…No lo hice ni lo haré porque ahora me entero que todo el mundo conoce al chatarrero del barrio en Travesía quien ha hecho una carrera brillante: de cartonero a millonario…y muy generoso. Parece que mensual y religiosamente distribuye tres o cuatro sobres con 30-60.000$ entre sus “protectores”…¿Quiénes? No lo sé con seguridad, ¿policías, inspectores, políticos?…
Este “negocio” se parece al de los desarmaderos de autos para los que se roban tantos autos, a veces con violencia y muertes. La corrupción de los chatarreros y de los robos-hormigas que los alimentan no tiene prensa, no hay denuncias y por suerte no hay violencia en general pero es igualmente inaceptable por los perjuicios que causan.
Estamos en tiempos de elecciones y con muchos candidatos. Tal vez sea oportuno preguntarles qué piensan hacer con esta corrupción rampante.
¿No te parece?
Febrero 10, 2011 | Por rubenh | Claves: educación, enseñanza, PISA, profesores, sistema educativo | # Enlace permanente
Remedo la famosa frase de Bill Clinton para señalar cuál es la clave para recuperar nuestra educación de la profunda crisis en que se encuentra. Esta crisis documentada en el estudio PISA, comentado anteriormente, que nos ubica en la posición 58 entre 65 países.
El deterioro de nuestra educación primaria, secundaria y universitaria ha sido descrito por numerosos referentes de nuestra sociedad. Entre ellos Oppenheimer (en su reciente libro “Basta de Historias”), Guareschi, Jaim Etcheverry, Bernardo Kliksberg y muchos otros.
Hay coincidencia en el diagnóstico pero ¿cómo rectificar el rumbo?
Hay discrepancias ideológicas y conceptuales acerca de lo que es la educación, de sus contenidos, de la pedagogía más conveniente
La palanca para recuperar el prestigio y efectividad de nuestra educación está en los maestros y profesores. En ellos hay que focalizar una reformulación del sistema educativo. Hay que recrear al maestro, al profesor devolviéndoles el prestigio y respeto que se merecen. Exigiendo que solo las mejores mujeres y hombres puedan acceder a la docencia. Devolviéndoles la autoridad para que puedan cumplir con su sagrada misión. Dándoles el reconocimiento que se merecen. Proveyéndoles de los medios necesarios para su labor: infraestructura, recursos y salarios dignos. Es lo que han hecho países como Finlandia, Singapur, Corea del Sur, Nueva Zelanda y Canadá, que lideran en las pruebas Pisa. Han jerarquizado al máximo la carrera docente y han atraído a la misma a los mejores universitarios.
Estados Unidos, que está en un mediocre 31 puesto en el PISA comprendió esto y actúa en consecuencia (ver aquí). Tienen un programa de 4.3 billones de dólares para estimular a los estados a mejorar la formación y evaluación de sus maestros. La mayoría de ellos fueron estudiantes mediocres mientras que Singapur, segundo en PISA, solo acepta el 30% mejor calificado. Los maestros serán evaluados, en parte, por el progreso de sus alumnos y mejorarán su sueldo. En algunos estados con dos evaluaciones negativas pierden el trabajo. El programa tiene mucha resistencia gremial.
¿Y acá? Habría que hacerlo.
No será tarea fácil de un día ni resuelto por un decreto. Llevará años de trabajo constante. Pero se puede y debe hacer.
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Febrero 9, 2011 | Por rubenh | # Enlace permanente
El nuevo informe internacional PISA 2009, que dirige la OCDE y que evalúa el desempeño en ciencias, matemáticas y comprensión de textos de estudiantes de 15 años de 65 países ha vuelto a documentar el descalabro de la educación argentina ubicada en el puesto 58. El Ministro de Educación trató de explicar los resultados y dudó si la Argentina seguiría participando de estas evaluaciones u optaría por una evaluación regional que se esta considerando (espero que no se este inspirando en el INDEC…) Dedicó el tiempo de las entrevistas periodísticas a intentar justificar lo injustificable. ¡Qué lástima que no empleó esas oportunidades para dar detalles de cómo hará para mejorar la educación pública!
La noticia publicada por La Nación el 8/12 tiene comentarios de los lectores entre los que se destaca el siguiente: “rojounoQué medida ejemplar del ministerio de educación, ¡no presentarse al próximo examen! Oiga señor Ministro, ¿no sería mejor ver como se puede mejorar la enseñanza? Le doy una ayuda en los países que les fue bien los estudiantes van a la escuela a estudiar, otra ayuda, en esos países los chicos tienen más horas de clase, menos feriados y no hay paros, ni tampoco hay tomas de colegios por los estudiantes. Ni tampoco el presidente de esos países defiende a los estudiantes cuando toman escuelas. Bueno, si la presidenta dice “No me parece demasiado lo que piden los estudiantes” cuando toman una escuela, que se puede esperar que diga su Ministro de educación.”
Esta vez el estudio PISA 2009 puso énfasis en la comprensión de textos y es muy abarcativo y documentado. http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/34/60/46619703.pdf)
Un ejemplo tomado del resumen ejecutivo (21p, ver aquí) es una tabla donde se compara la relación maestro/alumno con los resultados obtenidos: Argentina es la última…
Los resultados detallados están publicados en seis tomos cinco de los cuales ya están disponibles como pdf en http://www.pisa.oecd.org/ Espero que docentes, especialistas y funcionarios provinciales y nacionales de educación hagan buen uso de ellos.
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Noviembre 16, 2010 | Por rubenh | # Enlace permanente
Los términos del título parecen antitéticos. La felicidad suele asociarse con la riqueza. ¿Quién no ha soñado con la riqueza súbita de ganarse la lotería? Sin embargo la realidad ha documentado muchas veces lo efímero de esa felicidad. La sabiduría popular italiana dice: “I soldi non sono la felicita…ma calmano i nervi” El dinero no es la felicidad pero algo se requiere para atender las necesidades básicas.
La Política busca, en el mejor de los casos, aumentar la riqueza de las naciones. Se suele evaluar el éxito de un gobierno por el aumento del PBI. La evidencia dice lo contrario. Con frecuencia el progreso económico de un país esta asociado con exclusión social y con problemas mentales, familiares y de inseguridad en la población como ocurre en China. La Argentina de hoy podría ser un ejemplo con excepcionales ingresos por la soja y creciente trabajo en negro, inseguridad y violencia.
La crisis económica mundial ha cuestionado la política económica actual. Hay numerosos estudios que plantean que la economía y la política tienen que estar orientadas hacia la felicidad de las personas y de la sociedad. Se destacan el reciente libro de Derek Bok “The Politics of Happiness” (Princenton University Press, 2010) y las iniciativas de los gobiernos europeos sobre el tema. Derek Bok en su libro propone reconsiderar los propósitos de la política y reorientarlos para promover el bienestar en lugar de la riqueza. Para que la economía genere mayor felicidad debería priorizar la equidad, la familia y la salud pública. Entre las iniciativas de gobiernos cabe mencionar el programa británico , The Foresight Programme, para mejorar el uso de la Ciencia y la Tecnología en el gobierno y en la sociedad. Uno de sus proyectos es el de “Capital Mental y Bienestar” en el que participaron 400 científicos de todo el mundo. El informe final esta disponible (ver aquí el sumario ejecutivo). El objetivo del estudio es visualizar las oportunidades y desafíos para todos que genera el tema. Identificaron cinco categorías de cosas, muy simples, que pueden mejorar el bienestar de la gente. Ellas son:
a) Estar conectados: desarrollar relaciones con la familia, amigos y vecinos para enriquecer nuestra vida;
b) Estar activos: deportes, jardinería, baile o al menos una buena caminata diaria;
c) Ser curiosos: observar la belleza que nos rodea, una flor, el canto de un ave, una telaraña, el cielo ayuda a apreciar lo que importa;
d) Aprender algo nuevo cada día: a tocar un instrumento, a cocinar o arreglar algo trae desafíos y satisfacción, diversión y confianza;
e) Dar: ayudar a conocidos y extraños une nuestra felicidad a una comunidad ampliada y es muy satisfactorio.
Este enfoque y el creciente interés por la Felicidad esta presente en otros países. El 19 y 20 de octubre del 2010 se organizó en Madrid el 1° Congreso Internacional de la Felicidad. El cierre estuvo a cargo del Primer Ministro de Bután, un pequeño país asiático de dos millones de habitantes, en los Himalayas. En este país no se mide el PBI, Producto Bruto Interno, sino la FBN, Felicidad Bruta Interna. La FBN la mide una Comisión evaluando en la población los siguientes factores: bienestar psicológico, salud, educación, buen gobierno, vitalidad de la comunidad y diversidad ecológica. Los resultados orientan la política del gobierno. Bután es un caso excepcional porque es un país budista muy aislado del resto del mundo.
La crisis económica es consecuencia del capitalismo salvaje que predomina aunque hay una creciente tendencia a valorizar alas empresas con responsabilidad social auténtica, un incipiente capitalismo participativo y el surgimiento de nuevas empresas cibernéticas con una concepción distinta de su papel. Es alentador que la Política empiece a considerar la búsqueda del bienestar indiidual y general como su objetivo principal.
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Septiembre 15, 2010 | Por rubenh | # Enlace permanente
La crisis educativa en todos sus niveles es generalmente reconocida por la mayoría. La Argentina figura muy abajo en las evaluaciones internacionales de la educación. A ello se suma la irrupción de la cibernética en la vida diaria y el acceso rápido y cada vez más omnipresente a Internet y por lo tanto a una inundación de información heterogénea que nos puede sofocar. La información esta ahí en el ciberespacio al alcance de todos incluso de los más pequeños. Pero, ¿cuál es la información relevante? ¿Cómo asimilarla? Teóricamente cualquiera puede ser autodidacta. Entonces ¿cuál debería ser el papel de maestros y profesores?
Una respuesta a estos interrogantes la da Salman Khan, de 33 años y que, con un coeficiente intelectual de 160, se cansó de ganar dólares en Wall Street y decidió hace unos años hacer algo más gratificante: revolucionar la educación. A generado más de 1800 videos cortos sobre matemáticas, desde aritmética a cálculo avanzado y sus aplicaciones, física, química, biología y sigue (ver www.khanacademy.org ) Paralelamente esta desarrollando ejercicios (ver http://khanexercises.appspot.com/) que evalúan si los conocimientos han sido asimilados. La idea es que el alumno podría ver, estudiar, los videos en su casa y a su ritmo, e ir a clase a realizar los ejercicios bajo la supervisión y con la ayuda del maestro/profesor. Si en un tema puede hacer 10 ejercicios sin error puede pasar al tema siguiente. Los videos están siendo traducidos a diversos idiomas y son continuamente mejorados y ampliados con muy bajo costo y para el beneficio de millones de usuarios. Más información en estos videos: http://khanexercises.appspot.com/frequently-asked-questions#GEL
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Agosto 29, 2010 | Por rubenh | Claves: BRIC, ciencia y tecnología, coparticipación, Juan Llach, la educación, la pobreza, mercados argentinos | # Enlace permanente
El dilema lo planteó el Dr. Juan J. Llach en la conferencia del Congreso 2010 de AAPRESID en Rosario. Las oportunidades de la Argentina frente al nuevo esquema mundial con el papel predominante de los países emergentes y su creciente y sostenida demanda de alimentos y materias primas son enormes, fantásticas. Estas oportunidades, expresadas como mercado potencial, son mayores, casi el doble, que las que tuvo el país hace un siglo. Ahora la ventaja no es solo para la pampa húmeda, como lo fue entonces, sino para todo el país porque la demanda mundial incluye productos frutícolas, forestales, minerales y pesqueros que tenemos a lo largo de toda nuestra geografía. La demanda del BRIC, Brasil, Rusia, India y China, más todo el sudeste asiático, será prolongada en el tiempo y con precios altos y sostenidos.
Podríamos ser un país fantástico pero no estamos aprovechando las posibilidades que se nos ofrecen por erradas decisiones políticas que frecuentemente traban la producción y dificultan su exportación. Los cuatro nudos gordianos que nos sujetan son, según Llach-Harriague, a) el sistema impositivo y el desarrollo regional; b) el desarrollo integrado y sostenible, el perfil productivo, la coparticipación y la integración al mundo; c) la pobreza, la distribución del ingreso y su especial expresión geográfica en las provincias del Norte y en el GBA; y d) la cuestión de la educación, la ciencia y la tecnología.
Los autores han detallado cual debiera ser la estrategia de desarrollo de la Argentina para romper esos nudos gordianos que la doblegan, en un trabajo reciente. Podes leerlo aquí.
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Junio 30, 2010 | Por rubenh | # Enlace permanente
Recientemente hemos conversado con amigos sobre el tema de la evolución ética del hombre. La humanidad ¿está mejorando moralmente en su evolución? La respuesta no es simple ni fácil. La persistencia de guerras y matanzas crueles, del terrorismo a escala global, la creciente disponibilidad de armas nucleares y de destrucción masiva capaces de exterminarnos a todos, el hambre y miseria que afectan a un porcentaje importante de la población mundial, la extensión de la esclavitud y del trabajo infantil, el tráfico internacional de personas y de drogas, son factores desalentadoramente negativos.
La progresiva pero lenta revalorización de la mujer y del niño, el creciente interés por el bienestar de los animales y el cuidado del medio ambiente se pueden computar como factores positivos en la evaluación de la evolución ética del ser humano.
Los recientes avances de las Ciencias Sociales y de la Psicología en especial con la superación del dogmatismo freudiano, de la Neurobiología y de la Etología están iluminando otro aspecto del hombre que ha llevado a postular al Homo empathicus.
El descubrimiento en 1996 por Giacomo Rizzolatti de las neuronas espejo primero en macacos y luego en el hombre sugirió que estamos “cableados” para sentir empatía, sentimiento que además es modulado por el ambiente.
Jeremy Rifkin acaba de publicar “La civilización Empática” (Paidós, 2010, 703 pág.) donde desarrolla extensamente el tema. Se descubre así un aspecto relegado del hombre. Somos esencialmente seres sociales y empáticos. Esta cualidad es educable y debiera ser sistemáticamente cultivada.
Me parece que tenemos una versión distorsionada de la humanidad generada por relatos históricos y por los medios que enfatizan las guerras y actos violentos e ignoran las actividades diarias de la mayoría de nosotros.
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Febrero 24, 2010 | Por rubenh | Claves: biotecnología, complejo industrial-militar, ética universitaria, farmacéuticas, petróleo, tabaco | # Enlace permanente
La SRG (Scientists for Global Responsability) es una asociación de científicos ingleses que promueve la ética científica y los principios de responsabilidad social, transparencia, paz y sustentabilidad ambiental.
En el 2009 publicaron un estudio (ver aquí) que analiza las relaciones entre la ciencia, la tecnología y los negocios desde el punto de vista de posibles efectos perjudiciales.
Es importante tener presente que en los últimos 20-30 años la mayoría de los gobiernos, tanto de países desarrollados como los demás, han advertido el importante impacto que las innovaciones científicas y tecnológicas tienen sobre la economía, el desarrollo, la salud, etc. Por ello han priorizado el alentar y facilitar la vinculación entre la ciencia y la tecnología generadas en su país con el sector productivo buscando una eficiente y beneficiosa transferencia.
El estudio de la SRG documenta algunos de los problemas que esas políticas pueden generar. El mismo esta focalizado en Gran Bretaña pero con una mirada mundial. Señala, por ejemplo, que la presión, en ese país, para que la ciencia y las universidades se comporten como empresas o corporaciones llevó, recientemente, a la creación del Department for Business, Innovation and Skills, dirigido por un solo Secretario de Estado, que absorbió a los departamentos de Educación y al de Comercio e Industria. Esta fusión puede comprometer la objetividad y transparencia en la generación y transmisión de conocimiento.
El estudio se focaliza en cinco sectores industriales: el farmacéutico, del tabaco, el militar, del gas y petróleo y el biotecnológico.
Dos de las cinco farmacéuticas más grandes del mundo son inglesas. En este sector resaltan, entre los problemas éticos posibles, la distorsión de los resultados en los ensayos clínicos de nuevas drogas y el ocultamiento de conflictos de interés. El primero es ilustrado con el caso del Dr. A. Blumsohn de la Universidad de Sheffield que participó, por contrato, del estudio de la droga Actonel de Proctor&Gamble. La compañía omitió el 40% de los datos experimentales que no eran favorables en publicaciones que fueron cuestionadas por el Dr. Blumsohn. La Universidad de Sheffield le ofreció 300.000$ para que se callara y cuando Blumsohn lo rechazó y fue a los medios la Universidad lo suspendió. El segundo problema, el del ocultamiento, lo ejemplifican con el caso del Dr.Joseph Biederman reconocido siquiatra infantil de la Universidad de Harvard y a quien se le atribuye el aumento del uso de antisicóticos en niños. Biederman ocultó a Harvard que había cobrado 1,6 millones de dólares de la industria que los fabrica.
El capítulo dedicado a la industria farmacéutica tiene más ejemplos con la bibliografía pertinente y concluye que las poderosas industrias farmacéuticas influyen en múltiples formas en la investigación científica en medicina, “orientando” los resultados de los estudios clínicos y creando conflictos de interés en la publicación y difusión de las investigaciones e incluso influyendo en los gobiernos en una estrecha agenda de salud que logra excluir áreas, como la prevención y otras, que no son “rentables”.
(Ver las notas previas en este blog ).
La industria del tabaco es enorme pese a que tiene muy pocos productos. Su relación con la salud ha sido controversial durante décadas. En los cincuenta sus científicos descubrieron que la nicotina era fuertemente aditiva lo que lograron ocultar al público durante dos décadas. Este conocimiento fue usado para que sus fitomejoradores buscaran aumentar la concentración de nicotina en las hojas para asegurarse una mayor dependencia y frecuencia de uso de los fumadores.
La OMS (Organización Mundial de la Salud) señaló en el 2008 que el tabaco mata 5.4 millones de personas. O sea es más letal que la tuberculosis, el HIV y la malaria juntas. Estimaron que en el 2030 el tabaco matará ocho millones de personas con el 80% de las muertes ocurriendo en los países en desarrollo. Esto se deberá a que por la efectividad creciente de nuevas legislaciones y campañas sanitarias en los países desarrollados las tabacaleras están trasladando sus negocios a los menos desarrollados.
Las tabacaleras invierten grandes sumas en financiar proyectos de investigación que cuestionen los riesgos del tabaquismo y más recientemente el efecto deletéreo sobre los fumadores pasivos. La industria se ha unido para financiar generosas campañas pro-tabaco en los medios y con los políticos. En Alemania se demostró que más de 60 investigadores principales recibían fondos de las tabacaleras.
El capítulo dedicado a la industria militar es extenso dado que el gasto mundial llegó en el 2008 a la masiva cifra de 1,46 trillones de dólares y a que Gran Bretaña es el cuarto país con 4,5% del gasto mencionado. Los Estados Unidos lideran, por supuesto, con el 42% del total. Como el énfasis del complejo militar-industrial es en el desarrollo de nuevas tecnologías, la influencia sobre las universidades es obvia. Se gasta en I y D el doble de lo que se invierte en salud.
Como el tema resulta ajeno a nuestra realidad no lo trataré más salvo para señalar que el estudio omite mencionar los aspectos éticos del tráfico internacional de armas. Aquí hay un ejemplo.
Recuerdo de hace tiempo un librito muy impresionante: “Las Siete Hermanas” que describía a las siete petroleras transnacionales que habiéndose cartelizado, controlaban todo el enorme negocio petrolero. Pagaban poco a los países productores y fijaban el precio a los consumidores. La reacción fue la OPEP, la organización de los productores, que en 1973 hizo subir el precio del barril de petróleo de dos a ocho dólares provocando la crisis energética de esa época. Los cambios producidos desde entonces han sido drásticos. Actualmente el barril esta en 76 u$s habiendo alcanzado más de 150 u$s. En el 2007 se señalaron a la “Nuevas Siete Hermanas”: Saudi Aramco de Arabia Saudita, Gazprom de Rusia, CNPC de China, NIOC de Irán, Pavsa de Venezuela, Petrobrás de Brasil y Petronas de Malasia.
El estudio de la SGR se focaliza en las fuertes campañas de las petroleras para desacreditar la evidencia científica por la responsabilidad humana en el cambio climático por el creciente consumo de combustibles fósiles y el consiguiente aumento en la emisión de CO2. Tratan de crear un “escepticismo climático” y frenar la búsqueda de fuentes de energía renovables.
El reciente crecimiento de la Biotecnología y su diversificación son enormes. Se ha llamado al siglo XXI “El Siglo de la Biotecnología” y tal vez lo sea. Su mercado global es considerable y su potencial ha atraído a las grandes corporaciones. Éstas ha tendido ha concentrarse mediante adquisiciones y fusiones en un número pequeño de ellas con el consiguiente monopolio de patentes y dominio del mercado. Están en condiciones sin precedentes de controlar comercialmente áreas como agricultura, alimentos y salud e influir en la investigación y desarrollo asociadas.
Importantes controversias éticas se han generado en las principales áreas de I y D en Agricultura (cultivos transgénicos), modelos animales de enfermedades humanas, y la comercialización del genoma humano, entre otras.
El estudio de SRG es bastante abarcativo y su temática muy compleja. Termina con conclusiones y numerosas recomendaciones básicamente para el gobierno británico.
Sin duda es cierto que la investigación científica y tecnológica está en la base de los avances en la medicina, en el aumento en la producción de alimentos para una creciente población mundial y en el crecimiento económico.
La globalización trajo la aparición de las corporaciones transnacionales con más poder, en ocasiones, que los países desarrollados. Las corporaciones son presionadas por la codicia de sus invisibles accionistas que pretenden mayores ganancias cada trimestre.
Esta situación se atenúa en empresas más pequeñas que pueden ser más sinceras al asumir su responsabilidad social empresaria. La honestidad de algunos ejecutivos, aún en las grandes corporaciones los lleva a intentar aplicar los valores sustentables en lugar de los situacionales como difunde Dov Seidman , fundador y CEO de LRN ( aquí) una compañía que ayuda a desarrollar culturas corporativas éticas.
Personalmente siempre apoyé la importancia y el papel beneficioso que la C y T puede ejercer en la sociedad y la conveniencia de favorecer la transferencia de sus logros.
El estudio descripto me siembra una duda al mencionar que se podría dar la paradoja de que la inversión en ciencia básica de calidad rinda, económicamente, más que la inversión en C y T aplicada a objetivos definidos o a fomentar la transferencia al sector productivo. Esta posición esta sustentada en un estudio de Grupo Russell: sobre 82 proyectos en 20 universidades muy activas en investigación: ocho de los diez proyectos con mayor retorno financiero fueron de investigación básica. Una crítica similar la formuló Edgerton (ver nota en este blog del 21/11/08).
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Enero 27, 2010 | Por rubenh | Claves: budismo, estoicos, filosofías, la muerte, Luc Ferry, religiones, sabiduría del amor | # Enlace permanente
Desde que existimos como especie, y probablemente antes algunos de nuestros predecesores, todos los humanos compartimos una certeza: la de nuestra inevitable muerte. Nadie duda de lo insoslayable de su finitud ni, lo que es peor, de la de sus seres queridos. Esta certeza esta acompañada por dos dudas personales que afligen a la mayoría de los seres humanos: el cuándo y el cómo de nuestra muerte. La angustia que este conocimiento suele generar esta en la base de todas las filosofías y de todas las religiones como lo explica Luc Ferry en su obra “Aprender a vivir, filosofía para mentes jóvenes”, Taurus, 2007, 322p. Ferry es un filósofo francés contemporáneo, muy prestigioso, a quien descubrí en una entrevista de AdnCultura de La Nación que comenté en este blog el 10-09-2007.
Ferry en su obra parte de la certeza mencionada y analiza cómo las filosofías buscan encontrarle una explicación a la vida y a la muerte. Las religiones, en particular las tres monoteístas derivadas de la Biblia, el cristianismo, el Islam y el judaísmo intentan calmar esa angustia existencial con la promesa, más explícita en el cristianismo, de la resurrección y la vida eterna después de la muerte. El hinduismo y otras religiones proponen la reencarnación en otros seres. El budismo aconseja el desapego de los seres queridos y de las cosas materiales lo que para ser efectivo debería ser total: requeriría una vida monástica. El culto de los muertos aún en tiempos prehistóricos, según lo muestran los estudios arqueológicos de tumbas, también los preparaban para el “viaje”, para la resurrección.
Ferry analiza las grandes filosofías como teorías de la salvación. Cita de los estoicos “Sabio es aquel que lamenta un poco menos, que espera un poco menos y que ama un poco más” y llega hasta Nietzsche para concluir que la función de las filosofías es ayudar a los hombres a superar los miedos y a tratar de vivir mejor.
Sorprende Ferry al afirmar que el capitalismo inventó al amor al generar las condiciones para una mayor y más temprana independencia económica y social con la libertad o posibilidad de casarse por amor. Ese amor matrimonial ha fluido hacia los hijos valorándolos en extremo. Éste es un fenómeno reciente: en el siglo XVIII en Francia se abandonaba al 30% de los recién nacidos y moría el 90% de los entregados a nodrizas.
Luc Ferry se propone escribir otro libro desarrollando sus ideas de una filosofía contemporánea que explique como vivir una espiritualidad laica y moderna, una “sabiduría del amor”. Ojalá lo logre.
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Octubre 7, 2009 | Por rubenh | Claves: anmat, big pharma, genéricos, precio de medicamentos | # Enlace permanente
DIFERENCIA MÁXIMA DE PRECIOS ENTRE MARCAS: 1.517%
Los ecos mediáticos del escándalo de la mafia de los medicamentos y su vinculación con las obras sociales, la Bancaria en particular, con su secuela de medicamentos “truchos” (falsos: agua o almidón; vencidos o robados) para los enfermos más graves y vulnerables, HIV, hemofílicos, oncológicos, etc, se están apagando sin que se haya profundizado en su escandalosa y extensa gravedad ni tomado medidas para extirparla. Quisiera señalar otro problema que podría encuadrarse bajo el presente título aunque es, aparentemente, legal: el precio de los medicamentos. ¿Por qué el precio de un antibiótico, como la penicilina en el gráfico, puede variar tan salvajemente según el laboratorio que lo vende? Otro ejemplo de mi experiencia de hoy: el omeprazol, un antiulceroso, puede costar entre 1,26$ y 4$ el comprimido/cápsula de 20 mg. ¡320% de diferencia! ¿Cómo es posible? ¿Cómo es posible que resulte más barato prescindir de la receta con 50-60% de descuento de la obra social y comprar, asesorado por el farmacéutico, el genérico más barato? En el caso del omeprazol hay disponibles en las farmacias 40 (¡¡CUARENTA!!) presentaciones TODAS de 20mg en comprimidos o cápsulas que sólo varían en la marca (¡y en el precio!) producidas por 13laboratorios distintos, y en la cantidad de ellos. ¿Para qué 40? ¿Por qué? ¿Con los mismos 20mg de la misma droga? ¿Porqué los autoriza el ANMAT (Min. De Salud) sin considerar el precio de venta y garantizando que son iguales? ¿Será que los más caros igual se venden por la propaganda y la “presión/recompensas” sobre los médicos? (Ver mi nota del 20 de mayo en http://lasvacasnohablan.blogspot.com)
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