El Mundo de Skizzo

Los profesores de Historia en la enseñanza secundaria de todo el mundo siempre topan con la misma barrera: los alumnos son reacios a aprenderla.

La miran como si fuera algo inútil, pesado, o imposible. Las excusas son recurrentes “Es muy difícil”, “no sirve para nada”…

No obstante, los mismos estudiantes que no son capaces de asimilar las causas de la Revolución de la Gloriosa y de por que luego derivó en el conocido como Sexenio Democrático suelen ser consumados especialistas en el uso de la red gracias a las horas que dedican a las redes sociales o a visionar videos en Youtube.

Por todo esto, Manuel González, profesor de Historia en el IES Concepción Arenal de Ferrol, se decidió a tomar cartas en el asunto. “Este año comencé a impartir la materia de Historia de España en Segundo de Bachillerato, una disciplina cuyo aprendizaje a veces es muy ardua para los chavales”, comenta el maestro, que explica que él, un hombre procedente del mundo de la imagen, considera que “aprovechando que hoy los jóvenes de 17 o 18 años consumen infinidad de clips en Youtube, este canal podría ser una buena herramienta no solo para enseñar Historia, sino también para ilustrarlos sobre cine, pues la gente sale del instituto sabiendo que es Manuel Rivas o Miguel Delibes, pero no quién es John Ford, y eso me parece una falta importante en el sistema educativo”.

MILES DE AÑOS EN 540 ‘CLIPS’.
Tras visionar casi 200 películas sobre la Historia de España, Manolo González reunió un período de tiempo que va desde la prehistoria hasta el golpe de estado del 18 de julio de 1936 en 540 clips de no más de diez minutos cada uno que se pueden visionar en www.youtube.com/user/Cliphistoria, un material audiovisual “inédito” en internet. “Hasta lo de ahora no vi nada así en la red, en el sentido de ordenar toda la Historia de España de manera cronológica en una lista de reproducción”, señala.

El profesor reconoce que su labor “está a tener cierto éxito”, pues “sin ser nada comercial, un trabajo para mis alumnos del instituto, los videos ya tienen casi 20.000 visitas desde que empecé a subirlos, el pasado mes de febrero”. En los comentarios de los clips se puede apreciar que hay muchos subscriptores a las listas de reproducción de Manuel González al otro lado de sus propios alumnos, entre los que hay incluso estudiantes de otros centros que lo felicitan por esa herramienta “tan amena” para enseñar la Historia.

Por otra parte, los videos de Youtube de González, además de la labor propiamente formativa, están a lograr un resultado inesperado. “Últimamente noté que algunos de mis alumnos están comenzando a tomarle cierto aprecio al tan denostado cine español, me preguntan dónde pueden conseguir películas…. es algo muy interesante”, asegura. Además, el maestro del IES Concepción Arenal de Ferrol también ejerce una labor de difusión del gallego, pues los títulos y todos los textos explicativos que acompañan a los videos están en gallego “incluso algunos de los clips también están en la lengua del país”.

Manuel González asegura pasarlo “muy bien” desarrollando esta tarea, porque “combina mi pasión por la Historia con mi gusto por el cine”, y asegura que esa disciplina “es algo estupendo, pero es muy difícil convencer a la gente joven de eso, a cuyo objeto estos videos, junto a unos powerpoints que les doy a los alumnos sobre cada tema con los respectivos enlaces a los clips, que sólo pretenden hacer que la actividad de estudiar la materia les sea más llevadera”.

No obstante, el profesor del Instituto Concepción Arenal afirma entre carcajadas que lo ideal para conseguirlo sería “crear una especie de máquina del tiempo”.

fuente: El Mundo de Skizzo

El cubo de Rubik es un famoso juego tipo Puzzle que fue inventado en el año 1974 por Erno Rubik, de Hungría. Desde ese momento el juego se popularizó y llegó a ser conocido en todos los rincones del mundo.

Debido a que es un juego de cierta dificultad y que requiere de gran destreza y capacidad mental, todos empezaron a jugarlo, y el cubo empezó a ser objeto de análisis de los científicos.

En 1981, el matemático Morwen Thistlethwaite, de la universidad de Tenesse en los Estados Unidos, logró demostrar al mundo que este juego podía ser siempre resuelto en menos de 52 movimientos, no importaba cual fuera el orden en el que se encontrara el cubo.

En 1992 el holandés Hans Kloosterman logró reducir este límite, demostrando que cualquier situación en el cubo de Rubik podría ser resuelta en menos de 42 movimientos. Pero en 2008 de nuevo los estadounidenses redujeron este récord, y lograron mostrar que el Cubo de Rubik podría ser resuelto en 22 jugadas. En el año 2010, un grupo de científicos de todo el mundo, demostraron que eran aún menos: Siempre se puede resolver el puzzle con 20 jugadas o menos.

El cubo puede tener 43.252.003.274.489.856.000 formas de orden diferentes, combinaciones distintas. Esto demuestra la dificultad para realizar estos cálculos y llegar a cifras exactas. Sin embargo, las matemáticas modernas y la tecnología han permitido llegar a este punto de análisis. Y tú, ¿todavía esperas que alguien te diga cómo resolver el cubo de Rubik?

Número de combinaciones posibles.

Podemos combinar entre sí de cualquier forma todos los vértices del cubo, lo que da lugar a posibilidades. Con las aristas pasa lo mismo; es decir, que podemos combinarlas como se desee, lo que da lugar a posibilidades, pero la permutación total de vértices y aristas debe de ser en total par, lo que nos elimina la mitad de las posibilidades. Por otra parte, podemos rotar todos los vértices como queramos salvo uno sin cambiar nada más en el cubo. La orientación del último vértice vendrá determinada por la que tengan los otros siete, y esto nos crea posibilidades. Igual debe ocurrir con las aristas, pues aparecen posibilidades más. En total tendremos que el número de permutaciones posibles en el Cubo de Rubik es de:
= 43.252.003.274.489.856.000

Es decir, cuarenta y tres trillones doscientos cincuenta y dos mil tres billones doscientos setenta y cuatro mil cuatrocientos ochenta y nueve millones ochocientas cincuenta y seis mil permutaciones.

Existen muchas variaciones del Cubo de Rubik original y también de rompecabezas parecidos, de forma cúbica o de otras distintas. Entre las variaciones cúbicas destaca el “Cubo Mágico” el cual es mecánicamente idéntico al original, pero usa números de colores en sus caras de tal manera que la única forma de resolverlo es que todos los números estén al derecho en la misma cara, adicionalmente los números de las caras forman cuadrados mágicos los cuales pueden tener todos la misma constante. Un cubo muy similar es el cuboku en el cual el objetivo es formar sudokus con los números de las caras. O un cubo cortado de manera no paralela a las caras: el Skewb.

Otras incluyen colocar imágenes en lugar de colores o diseños de colores que confundan al que resuelve, como colocar en un 4×4x4 cuatro colores distintos en cada cara para un total de 24 colores distintos. O también reducir el número de colores a 3.

Entre las formas no cúbicas destacan los cubos extendidos que tienen una o más capas adicionales, las cuales pueden ser completa o parcialmente funcionales. También están los rompecabezas basados en mapamundis y otros sólidos platónicos: el Skewb diamante, el Megaminx, el Pyraminx o el Dogic entre otros. Para la mayoría de estas variaciones es posible pensar en otros rompecabezas que estén partidos en un mayor número de piezas de la misma manera que La Venganza de Rubik por ejemplo, así como distintas maneras de colorearlos.

Pyraminx resuelto.

Durante el auge del cubo, la empresa de videojuegos Atari lanzó sus cartuchos para consola Atari 2600 llamados “Rubik’s Cube” (CX2698), “Atari Video Cube” (reedición que cambió el nombre por razones de copyright, CX2670) y el prototipo “Rubik’s Cube 3D” que no salió al mercado.

Variaciones extra dimensionales.

En 1994 Melinda Green, Don Hatch, y Jay Berkenilt crearon el llamado “MagicCube4D”, el cual es un modelo tetradimensional análogo de el Cubo de Rubik en Java el cual consiste en hipercubos desde 2×2x2×2 hasta 5×5x5×5. Con muchos más estados posibles este objeto es mucho más difícil de resolver. Hasta ahora sólo 78 personas lo han conseguido resolver. La forma geométrica de este cubo es de un teseracto, el cual tiene cada línea dividida en 3 partes iguales para el rompecabezas estándar, el resultado de esto es que además de las piezas de 1, 2, y 3 colores del cubo de 3 dimensiones existe un cuarto tipo de pieza con 4 colores cada una, las cuales están en los vértices.

En 2006 Roice Nelson y Charlie Nevill crearon el modelo pentadimensional “Magic Cube 5D” desde 2×2x2×2x2 hasta 5×5x5×5x5 que hasta ahora ha sido resuelto sólo por doce personas. En este rompecabezas existen además piezas con cinco colores las cuales están también sobre los vértices.

Otras variaciones y combinaciones posibles en esta página

Hoy, 6 de agosto, es un día para recordar a las víctimas de las armas nucleares. Se cumplen 65 años del bombardeo nuclear sobre la ciudad japonesa de Hiroshima, que fue seguido tres días después por el de Nagasaki.

Este día debe servir para recordar el peligro, muy real y presente, que sigue suponiendo el armamento nuclear para la supervivencia del planeta.

Apenas pasadas las ocho de la mañana del 6 de agosto de 1945, en las postrimerías de la II Guerra Mundial, el bombardero militar estadounidense Enola Gay dejaba caer sobre la ciudad de Hiroshima la bomba de uranio “Little Boy”, de cuatro toneladas de peso. La bomba estalló con una fuerza equivalente de 12.500 toneladas de explosivo altamente destructivo. Se estima que murieron más de 140.000 personas. Tres días después, una segunda bomba (esta vez de plutonio) fue arrojada sobre la ciudad de Nagasaki, causando también la destrucción de la ciudad y la muerte de alrededor de 100.000 personas.

Como consecuencia de la detonación sobre Hiroshima, una enorme bola de fuego envolvió la ciudad. Muchas personas se volatilizaron, dejando sus sombras pegadas sobre calles y muros. Las “sombras muerte” son dibujadas cada año por los habitantes de la ciudad como una conmemoración de los que así murieron.

Muchos murieron por el extremo calor. Otros lo hicieron en el corto plazo como consecuencia de alteraciones de salud como síndrome agudo de radiación, diarreas, hematomas, disminución de glóbulos blancos en la sangre, etc. Los supervivientes de estos bombardeos se llaman a sí mismos Hibakusha, y muchos de ellos sufren graves afecciones de salud como leucemia y diversos tipos de tumores, anemia, y trastornos psíquicos.

Como ocurre con numerosos hechos históricos, en estas décadas ha habido diferentes interpretaciones sobre el porqué de estos bombardeos. Con el paso de los años, la mayoría de los historiadores apunta a que no eran necesarios en términos militares para poner fin a la guerra, y a que se utilizaron con fines de experimentación y para demostrar al mundo quién era la nueva potencia mundial una vez acabada la II Guerra Mundial. En este año 2010 es destacable que, por primera vez, un alto funcionario estadounidense (el embajador del país en Japón) asiste a los actos conmemorativos.

Este año ha habido algunas iniciativas relativas al desarme y la no proliferación nuclear, aunque muy insuficientes. Las principales potencias acumulan más de 7.500 armas nucleares operativas y un total superior a 22.000 cabezas. No se trata de una cuestión del pasado sino de un peligro muy real que hay que abordar con seriedad y decisión.

Hiroshima fue proclamada Ciudad de la Paz por el parlamento en 1949, a iniciativa de su alcalde, Shinzo Hamai (1905-1968).

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La viuda de Jacques Cousteau quiere que el gobierno francés marque el centenario del explorador submarino ayudando a volver a poner en el mar su célebre navío, el Calypso.