VIVIR MEJOR VIVIR EN MOVIMIENTO

¿QUE COSA ES EL CUERPO? Prof. Cristian de los Rios

Abril 10, 2010 | Por cristiandelosrios | # Enlace permanente | Tweet

Para responder a esta pregunta debemos primero responder o al menos tratar de comprender si el cuerpo es una cosa.

Quizás, algunos se molesten por el solo planteo, porque pensaran que estoy separando cuerpo de persona, o, de ciudadano, o, de ser, y estoy remitiéndome a una actitud dualista que se pretende superada a esta altura. Pero mencionar al cuerpo como perteneciente al mundo real, material, y tomar al cuerpo como cosa no es de ninguna manera desvalorizar al ser pues inmediatamente podemos afirmar que el ser no seria tal si esa cosa llamada cuerpo no estuviera presente. Observando la ilustración del ánfora del siglo VI a C. ¿que es lo que vemos?: cuerpos de personas corriendo. Podríamos hacer además otra pregunta: ¿quienes corren, las personas o sus cuerpos?

 Que pensaríamos si propusiera que los hechos sociales son cosas, es mas, hasta las instituciones como la familia, el estado, etc. son cosas también. Parecería que cosa  remite a objeto con propiedades sensibles, y claro que lo perteneciente al mundo sensible son cosas pero las anteriores también lo son. Citando a E. Durkheim, “En pocas palabras, no decimos que los hechos sociales son cosas materiales, sino que son cosas como las cosas materiales, aunque de distinto modo” y agrega: “¿Qué es una cosa? La cosa se opone a la idea como lo que se conoce desde fuera se opone a lo que conocemos desde dentro. Llamamos cosa a todo objeto de conocimiento que no se compenetra con la inteligencia de manera natural, todo aquello de lo que no podemos formarnos una idea adecuada mediante un simple procedimiento de análisis mental (…). En efecto, el  cuerpo puede tratarse como una cosa que se convierte  para nosotros los Profesores en  un “objeto de ciencia”  lo que reafirma su condición de cosa, citando nuevamente a E. Durkheim,: “Efectivamente, en este sentido puede decirse que todo objeto de ciencia es una cosa”

 Ciertamente el cuerpo es una cosa, basta en principio tocar cualquier parte de nuestro cuerpo, o de uno ajeno, para sentir su pertenencia al mundo de lo sensible, a la realidad.

 En efecto: el cuerpo no solo es una cosa sino que es, además, una cosa bien real.

 Para nosotros, los Profesores en Educación Física, el cuerpo es nuestro “objeto de ciencia”  sobre esa cosa operamos. No me quedan dudas que trabajamos sobre el cuerpo, esa cosa tan real que nos entrega el Estado o las Instituciones privadas como los clubes o gimnasios para que a través de un legitimo y legitimado trabajo sobre el cuerpo podamos modificar la realidad del mismo.

Si fuéramos carpinteros nuestro “objeto de ciencia”, nuestra cosa, seria la madera. Naturalmente se espera del carpintero que opere sobre esta cosa transformándola, es decir, que trabaje sobre la cosa dada hecho que lo justifica como carpintero. Somos propietarios de esa cosa que llamamos cuerpo, somos conscientes de que tenemos cuerpo y que ese cuerpo es una cosa y esa cosa es nuestro “objeto de ciencia” es la materia que nos ocupa y nos da y exige trabajo y ese trabajo es realizado sobre el cuerpo, el cual posee una característica propia de los seres vivos: se mueve. El movimiento que tiene nuestro cuerpo es diferente, no solamente de los demás seres animados sino, de los inanimados que también  se mueven, como la lava de los volcanes, o los planetas.

Ese movimiento que se produce y a la vez que produce esa cosa que llamamos cuerpo podemos comprenderla mejor si tomamos el concepto que K. Meinel nos hace del mismo, veámosla: “Movimiento, comprendido aquí como movimiento humano y a menudo como específicamente deportivo, es el componente externo, ambiental, de la actividad humana, el cual se expresa en los cambios de posición del cuerpo humano o de sus partes, y en la interacción de fuerzas mecanicas entre el organismo y el medio ambiente”.

Si observamos la primera imagen de los atletas griegos pintada sobre un ánfora del siglo VI a.C. podemos encontrar en la misma el concepto de movimiento antes citado. Pero ¿que y como se produce?, ¿como lograron correr esos atletas y como lo logramos hoy nosotros? Si observamos la segunda imagen, la Gala de Dalí, notaremos que ella esta quieta, sentada sobre un pedestal, sin movimiento, aunque esto es solo apariencia. En efecto, Meinel agrega a su concepto de movimiento en el espacio otro tipo de movimiento que es a su vez razón y causa del mencionado, y lo nombra como: “Motricidad, comprendida aquí como la motricidad humana, abarca, por el contrario, la totalidad de los procesos y funciones del organismo y la regulación psíquica”.

Así, tenemos por un lado un cuerpo humano y un humano con cuerpo, con la característica observable y mensurable de que se mueve, “movimiento”, de dos maneras: uno sobre si mismo sin recorrido espacial, por ejemplo flexión del codo, y otra de translación con las relaciones de espacio-tiempo.

Como ambos tipos de movimientos son posibles de ser modificados mediante un proceso que llamamos genéricamente Educación Física, este se convierte en el objeto de trabajo del Docente pues no se concibe una clase de Educación Física donde los cuerpos no se muevan y si estos se mueven es porque metabolizan y si metabolizan es porque se mueven, y precisamente este movimiento del cuerpo es lo que nos distingue como docentes en el ámbito educativo, es lo que nos da nuestra identidad profesional docente frente a otros colegas como, por ejemplo, la Profesora de Historia. No se niega el hecho de que en la clase de historia el alumno participa con su cuerpo de la misma, pero convengamos que en grado mínimo, tan mínimo que por ejemplo su frecuencia cardiaca y metabolismo se mantienen dentro de los parametros de la homeostasis. Cualquiera que sea la clase de Educación Física que se observe, el alumno realiza un gran  despliegue orgánico funcional y motor ya sea que el contenido tratado sea el atletismo, el deporte o un juego cualquiera que sea. Sin importar el paradigma  con que el Docente justifique su clase a esta pertenecen: el cuerpo humano, el movimiento humano y la motricidad humana. Con estos tres elementos trabajamos, es mas, nuestro trabajo consiste en abordar esta triada como FINES ESPECIFICOS de nuestra especialidad docente, lo demás son CONTENIDOS GENERALES que se aplican para desarrollar los mencionados  fines específicos, y son llamados Generales o de primer orden, pues son tributarios a los Fines específicos de la Educación Física y para diferenciarlos de los contenidos específicos o de segundo orden. Así, el contenido general deportes abarca a todos los contenidos específicos como el fútbol, balonmano, atletismo, natación, etc. En efecto, el movimiento puede ser trabajado con el contenido general Deportes y dentro de este con el contenido de segundo orden fútbol, el cual posee como todos los demás deportes su identidad motora especifica que lo caracteriza, dándole su pertenencia motora única en comparación con los demás deportes.

Veamos este punto: el balonmano y el fútbol poseen dentro de su identidad motora el pase, pero este es bien diferente en uno o en otro, ya que todos nos remitimos al  contenido balonmano cuando observamos a alguien realizar un pase de pecho e identificamos inmediatamente que se trata de  un movimiento específico del básquet. Los contenidos deportes, poseen movimientos que se expresan en actos motores que los caracterizan como tales de manera que forman una arquitectura singular, las que agrupadas le dan al deporte su rostro único y por lo tanto su nombre. Así, encontramos el ladrillo como elemento constitutivo de la estructura de diferentes edificios públicos pero, aunque todos pudieran estar construidos con ladrillos cada uno de ellos posen un lenguaje visual que los caracteriza, así se puede identificar una escuela de ladrillos o una comisaría de ladrillos, pero ambos son singulares aunque el material con el que están construidos sea el mismo. El pase, la recepción, la conducción, el amague y muchos otros movimientos se encuentran en innumerables deportes, pero cada uno de ellos posee su propia variante motora con que se identifica al deporte en cuestión.

 La Educación Física tiene como finalidad dentro del campo docente, y únicamente entre los demás docentes, desarrollar sus fines específicos a través del cuerpo, el movimiento y la motricidad, utilizando para ello el desarrollo de los contenidos generales o de primer orden apoyados por los contenidos específicos o de segundo orden estos últimos son propietarios, a su vez, de una arquitectura motora que les es propia a cada uno y razón del diseño de la actividades, primer eslabón del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ahora bien, donde quedo la motricidad, es decir, el conjunto de mecanismos orgánicos funcionales que se activan en una clase de educación física y dentro del cuerpo del alumno, a no ser que por la aplicación de algún paradigma tan oscuro como laberíntico y tomado de ciencias foráneas a la Educación Física nuestro alumno, en nuestra clase, permanezca sentado durante los catorce años que dura su paso por la escuela. ¡Pero no!, el alumno mueve su cuerpo en la clase de Educación Física y por lo tanto activa sus funciones orgánicas en complejos procesos llamados metabólicos para producir la energía necesaria para, precisamente, poder moverse. El diseño de clase debe atender a esto en el nivel de las actividades desarrolladas a los fines de la búsqueda de la mejor adaptación funcional de esos procesos que, por su complejidad, no serán explicados en esta nota. Sin embargo, dije que las actividades son el primer eslabón para que nuestro ciudadano, poseedor de un derecho a la salud sea beneficiado en su derecho por la idoneidad y responsabilidad en la autoridad legitima del Profesor en Educación Física en el espacio que el Estado le brinda a través de la clase de Educación Física.

En efecto, no basta con planificar una clase de fútbol, o de cualquier otro contenido, no importa solamente que el alumno adquiera ciertas destrezas especificas del deporte, se debe estar atento, al desarrollo de las llamadas cualidades condicionales, por ejemplo: si se plantea una actividad como conducción hay que planificar la intensidad y la duración de la misma pues esta está directamente relacionada con la capacidad condicional resistencia y, por ende, con la salud cardiovascular además de mejorar su capacidad de respuesta funcional para el contenido especifico, en nuestro caso fútbol, pero podría ser cualquier otro.

 Como trabajadores del cuerpo en movimiento con impacto en la motricidad no estamos solos y como ocurre en otra artes y ciencias otras saberes vienen en nuestra ayuda sin que esto signifique vasallaje, porque en realidad se presentan como tributarias nuestras. En efecto, las ciencias medicas nos aportan muchísimo con la fisiología, la anatomía, la pediatría, la higiene, etc., la Sociología nos aporta muchísimo a la hora de entender las instituciones donde nos movemos la cultura en la que nos desarrollamos, las Ciencias de la Educación nos aportan la Pedagogía y la Didáctica etc., la Psicología las teorías del aprendizaje, las teoría evolutivas, etc. Estos son aportes, son aliados del Docente en Educación Física en el patio, la cancha o el gimnasio, durante el mágico momento de realizar su trabajo: dar clase a ciudadanos y ciudadanas impactando en ellos/ellas a través del cuerpo el movimiento y la motricidad con sus múltiples y maravillosos contenidos: el deporte, el juego, la danza, la gimnasia, el atletismo, la natación,  la vida al aire libre y otras.

 Se conforma así un todo formado por tres elementos: la estructura, el campo y el sistema. La estructura se configura con los tres elementos estructurales mencionados: cuerpo, movimiento y motricidad. El campo y el sistema serán para otro artículo.