crónicas de la morocha urbana

Sea o no de mala suerte el número 13 es el número de este año que va corriendo y de su mano llega el 14 de febrero y otro festejo más para San Valentín.

Hay varias teorías alrededor de la celebración de San Valentín, por una parte algunos teóricos dicen que proviene de una tradición de griegos y romanos de venerar en ese día su dios del amor, Eros para unos y Cupido para los otros. También se afirma que esta fecha coincide con el inicio de la época de aparejamiento de los pájaros, y finalmente la tradición católica nos habla de un obispo mártir, San Valentín.
Se dice que este obispo, que vivió en el siglo III en Roma, casaba de forma clandestina y por el rito católico a los soldados, que tenían prohibido el matrimonio. Cuando fue descubierto, el gobernador de Roma decidió encarcelarlo y, según cuenta la leyenda, pidió a San Valentín que instruyera a su hija. Antes de morir, el santo, que se había enamorado de la joven, envió una nota de amor a la chica, firmada como Tu Valentín. Con el paso de los años la tradición de San Valentín se popularizó en todo el mundo.

Pero se sabe, San Valentín no nos encuentra a todos por igual. Habrá algunos que festejen con amor, alma, sexo y vida, otros que digan es un día más y festejen el día de no san valentín, otros que pregunten si es obligación que nos metan san valentín por todos los poros, otros que envidien y otros que revuelvan entre sus recuerdos y sus vidas, para encontrar razones para brindar a la salud del Santo casamentero y mirar con simpatía a los que se toman a pecho y en serio la celebración. Como sea, el santo no pasa inadvertido, todos los 14 de febrero.

Todos tenemos un amor, pero no todos tenemos una media naranja, un alma gemela, o alguien a nuestro lado o alguien para regalarle un presente justo ese día para festejarle al santo que protege a los amantes. Sin embargo en honor a lo que vivimos, tenemos derecho a brindar por su salud, hermoso santo. Mientras otros y otras compran flores y bomboneso tiernos peluches o festejan cada uno a su estilo.

Cada uno, cada cual, puede buscar en su corazón, en los recuerdos, en su vida, algo, algún recuerdo como para que al menos, la celebración comercial o no, en entristezca un poco menos, no sea tan indiferente o no nos de envidia tanta cuestión melosa en el aire, ahora que esta a la puerta este festejo hace rato de moda entre los porteños en particular y en los argentinos, por adopción, en general.

Por mi parte, San Valentín, me dio el mejor regalo de mi vida. Un 14 de febrero por la mañana, fuí a hacer un monitoreo de rutina y la obstetra me miró y me dijo: es tiempo, me parece que de por vida vas a festejar San Valentín de otra manera. Y así fue y así es desde que nació.

Sin embargo San Valentín no se quedó conforme. También en su día, mi primer y gran amor, llegó y tocó mi puerta. Venía con otras dos criaturas de su mano, a los que amé y amo como a mis propios hijos. De la misma manera que ella amó a los míos. Y entre sus hijos y mis hijos se quieren como hermanos. No pudimos dejar de querernos pero tampoco pudimos amarnos. Ni la familia ni los prejuicios ni las libres elecciones quisieron. Sin embargo cada San Valentín recuerdo las, mis razones para brindar a su salud. El gran amor de mi vida se fue; pero lo lindo es que una vez vino y se quedó un tiempo, al menos. aunque se haya ido. Y me presentó al amor. Por eso a tu salud san valentin.

http://www.conceptodemujer.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=957%3Apequenas-grandes-cosas-que-nos-cambian-el-humor&catid=62%3Acon-sello-de-mujer&Itemid=100

Mucho gusto, el Yerno

La diosa Kali

Hay algunas relaciones humanas que por lo menos en su comienzo,  y después también, si no se le saben buscar la vuelta, son políticamente escabrosas.

Pueden verse, digamos como relaciones peligrosas o al menos amenazantes.  Porque, por ejemplo, yo estoy de acuerdo que pueden pasar algunas cosas en la familia,  como cuando la nena presenta a su chico.

Pero las que me pasaron a mí, se pasan de la raya.  Vaya una nota como catarsis.

Porque esta familia de mi novia es un tanto especial.  Por empezar la jefa del hogar, es Móni Argentina, tiene dos hijos y un gato: Señor Franello.  Mi chica y su hermano: chuky San. Una amiga viviendo con ellos.

Periodista, como la jefa del hogar, Pitonisa; como ella sola, librera y con su propia gata: negra y aprendiz de bruja.

Todo eso conviviendo en un dos ambientes, en el que si me descuido cabe un solo gato y gracias.  Pero, dicho sea de paso se las ingenian para convivir sin muchas alteraciones.  Entre ellos al menos, teniendo en cuenta las peticiones de silencio.  Dos o tres vecinas, tiraron la bronca por ruidos molestos.  Ejem, les gusta la música.

Todo eso era su normalidad atípica hasta que llegué yo, a complicar las cosas.  Así que observando un poco el panorama, no me iba a ser tan fácil, el asunto.  Y no lo fue.  Bueh, también mi chica, me presentó de una manera un tanto particular y nunca reparó en el posible soponcio de su madre, ergo mi futura suegra.  A la cual no quería ver muerta de entrada, al menos, mientras tuviera que mediar con el padre de la nena y hasta que la nena cumpla al menos 18 años.

Resulta que la madre, regresaba al hogar dulce hogar.  Después de la jornada laboral, con la previa de haber ido a retirar a su hijo menor del colegio.  Con lo cual apareció en casa, arrastrando al más chico con sus caprichos, su mochila en un hombro, la bolsa con sus chiches (del que es inseparable) en el otro hombro.  Una bolsa en cada mano y otra más en el antebrazo, de las compras del súper y las llaves en los dientes.  Y sí.  Se veía un poco tragicómica.  Creo que  para que se den una idea se parecía a la versión dromedario 2010 o versión porteña de la Diosa Khali; la de los ochos brazos, versión Palermo Viejo.

Así llegó y era evidente concluir, que todo el trayecto lo había hecho así en aras de no perder ni el equilibrio ni nada de todo lo que traía consigo.  Sobre todo al que traía a la rastra: su hijo menor, mi futuro cuñadito.  Dejarlo suelto podría convertirse en una cuestión de estado, por el peligro nacional que conlleva su libertad. Era inevitable la carcajada; pero por relaciones diplomáticas resolví guardar  la compostura y las apariencias.  Hoy que ya pasé por algunas pruebas familiares, puedo sonreírme un poco al menos.

En ese estado de marras, la nena, su y mi nena le presentó a su yerno, osease: yo.

Y…si, la imagen era para asustar a cualquiera.  Apenas se le abrieron las puertas de su casa; dicho sea de paso aclaro, pertinentemente, que por una cuestión de cerraduras la puerta se abre por dentro.  Y después del timbre número 300, la hija se encontró preparada y en condiciones, conmigo al lado, para abrirle y presentarnos en un mismo acto.

Supongo que apelaba al factor sorpresa como forma de apelación a cualquier reacción maternal imprudente. Como por ejemplo: echarme a patadas.  Conclusión el primer efecto fue que logró enmudecer a mi suegra y lo que es peor a Chuky San.

Ambos se miraron alternativamente antes de devolvernos la mirada y se interrogaron mudamente: ¿y este quién es?  Chuky San se preparaba con su propia artillería.  Patadas teledirigidas, escupitajos y la amenaza contundente y previa: no sé quién sos pero mi hermana es mía.

Mi novia no ayudaba mucho, su cara parecía que venía de vuelta de tomar sol de un volcán.  En un hilo de voz  susurró,  creo que ni ella misma se escuchaba, mamá-hermano menor les presento a mi chico.  Lo que siguió después fue que las bolsas se precipitaron al suelo de una, demostrándome, una vez más, la eficacia de la ley de gravedad.  Que, con o sin bolsas, mediante, se viene cumpliendo inexorablemente.   Pensé que mi futura suegra seguía camino al suelo, solo para seguir reafirmando aquel postulado, de todo aquello que subió, bajo, con lo cual, con venia para yerno o no, le acerqué la silla para que el desmayo fuera menos terrible y el impacto con el suelo no la afectara más de lo que estaba.

Mientras tanto el hijo menor de la family, hacía un paneo nada tranquilizador sobre mi persona.

De repente en una de esas salidas espontáneas, tipo arranques que le suelen agarrar a mi novia, no dejó que se recuperara del todo su madre y la arrastró de un brazo a la habitación. Para hablar de cosas de mujeres, supongo.

Así que así fue como me quedé en el living brazos en jarra, de hombre a hombre, con el que sería mi futuro cuñadito.  Con lo cual, dada su estatura y la mía, 1 metro 94,  me sentía Gulliver en el país de los pigmeos o era de los enanos.

Si como novios éramos altisonantes, en cuestiones de altura, imagínense a yerno y cuñado juntos.  Uno era exactamente el cuarto del otro.   Reconociendo a mi compatriota masculino, en el fondo somos todos iguales desde pichones nomás, y recordando mi vida como hijo, saqué de mi campera, la última fórmula uno que me quedó de la infancia.

Se le iluminaron los ojos y creo que pensó en la última vez que le pegó su madre, con tal de no darme el gusto de una sonrisa.  Pero cuando creí que ya lo tenía empaquetado, digo, perdón, solucionado, me salió con un martes 13: Todo bien macho, pero que te quede en claro que mi hermana es mía.

En fin, creo que más allá de que sobreviví a conocer a la familia de mi novia,  lo que sigue después de ser el chico de mi chica, es idear nuevas estratagemas de conquistas y mientras me las anoto, escribir el manual del yerno perfecto o en su defecto: como sobrevivir a la presentación de la familia de tu novia…

Por, Morocha Urbana, transcribiendo los pensamientos de su querido y amado Yerno

http://www.youtube.com/watch?v=1Uw6ZkbsAH8&feature=share

¡Suegra querida!

Jane Fonda y Jennifer Lopez en Monster-in Law.

(continuará)

PORQUE ES UNA PELÍCULA IMPRESCINDIBLE, POR TODO ESO Y MUCHO MÁS LA

EDUCACIÓN PROHÍBIDA ESTA PARA QUE LA VEAMOS MÁS DE UNA VEZ Y PARA

QUE CONCIENTICEMOS.

Inquietante , revulsiva ,algo excesiva, pero que, en su frescura , nos confronta con el drama -no digo la tragedia- la del desinterés de los chicos por el saber y el universo que la escuela les transmite.
En la Ciudad de Los Angeles habia un cartel que planteaba un modo discutible de facilitar las cosas a los padres en la ardua tarea de  la crianza . Decía “So mucho easyer than parenting: Ritalin ” Algo asi como  mucho mas fácil que ser padres: Ritalina: Ritalina es el nombre comercial mas popular de Metilfenidato, un estimulante que se emplea en los mal llamados “Deficit de atención”.

Por Juan Vasen*
Digo “mal” llamado porque en ningun caso de los millones de chicos etiquetados con ese rótulo (algo bien diferente de un diagnóstico) se verifica qiue haya un déficit cuantitativo verdadero de la atención. Si lo hubiera estaríamos ante un cuadro de retraso madurativo o mental. Otra cosa.

Lo que hay es una distribucion de la atención diferente de la que los adultos desearíamos. Una investidura de saberes, personajes u objetos que no son los que proponemos padres y maestros.-

“Está bien mamá, tenes razón, lo que pasa es que si le presto atencion a la maestra me pierdo lo que están diciendo los chicos”. La atención se “presta” (en inglés  se “paga”: to pay attention) Y uno no le presta a quien supone que no le va a devolver algo que justifique el préstamo.

La escuela está, en este momento , en ese lugar.

Los chicos cada vez le quieren prestar menos atención porque sinten que no devuelve. Es lo que denuncian los alumnos ficcionales de esta pelicula. Y que cuando lo dicen no quieren ser escuchados, Entonces , como Serrat decía “Lo ANDAN GRITANDO SIEMPRE QUE PUEDEN, LO ANDAN PINTANDO, POR LAS PAREDES”.

La pelicula denuncia la rigidez de estructuras ediucativas y mentales. No lo hace de un modo nihilista. Lo hace planteando una pléyade de alternativas de diversa valìa y taryectoria. Muchas del ambito privado. Quizas podria señalarse esto como defecto, pero es justo decir que por años fue muy dificil realizar cambios en las escuelas públicas.

No es el caso en este momento donde hay un debate mayor abierto, y hay escuelas “experimentales” en el ambito publico como los CENTES (Centro Educativo con para niños con trastornos emocionales Severos) que deben ser estudiadas en detalle en sus propuestas. Porque  tal vez sea necesario que la educacion común  tenga algo de especial asi como que la educacion especial tenga algo de común.

Entonces el cartel tambien podria decir “So much easyer than teaching: Ritalin” . Más fácil que ensañar. Ritalina. Y eso es lo que ocurre.

La Educacion prohibida denuncia esto y plantea que el interés y la atención deben ser convocadas de otras maneras. Que hay mucho por rescatar pero mucho por cambiar . Y que, (esto lo digo con mis palabras) ningún medicamento enseña nada. Tenemos que repensar nuestra época y dentro de ella a esa “máquina anticuada” (Sibilia 2012)  que es la escuela.

Y enfrentar los desafíos de la hora.  Desafios que  implican nada menos que la reinstalación de un lazo enriquecedor con el saber y con los otros como parte de un conjunto y como pares de un nosotros a crear.  En los niños la fantasía común es la que produce el “nosotros jugamos juntos”. La curiosidad compartida es la que genera el “nosotros aprendemos juntos”. Nosotros muchos, nosotros inclusivo, nosotros democrático. Nosotros curiosos investigando los misterios propuestos por las vestiduras que el docente a propuesto a ser develadas. Más que desnudos, desnudando, desplumando al pato de Troya  para revelar el “2” que esconde.[1] La escuela no sólo debe transmitir saberes y formar, no sólo promover la comprensión necesaria, eso es secundario. Lo que debe producir son misterios a desentrañar, lo que debe producir es curiosidad. Ese es el desafío.

Y es un desafío político, ético y estético.

En su aspecto político lo central es la inclusión. El plano ético se centra en el sentido de la experiencia escolar y el estético en la forma y configuraciones que adquieren los procesos de transmisión e interacción. Los tres están estrechamente interrelacionados.

Respecto al primer plano, pensar en una escuela inclusiva supone cambiar el punto de vista que lleva a considerar que el fracaso es exclusivamente individual y que deriva en que “el alumno no atiende, no aprende”. Un camino hacia la patologización, el etiquetamiento y la medicalización de los niños. Y la exclusión.

Considerar a la escuela involucrada, “cómplice” involuntaria de sus propios problemas permite la “inclusión de la escuela” misma en el tema. ¿Cómo podría incluir quien se auto-excluye? ¿Cómo podría responsabilizar quien se desresponsabiliza? En muchos casos, docentes y directivos asumen una actitud comprometida. Es un primer paso en un camino que implica no sólo interrogarse sobre qué puede hacer la educación con la subjetividad mediática sino también y, fundamentalmente,  con ella misma.

El debate actual respecto a la inclusión tiene una arista más. Es la que vincula la discriminación con la diferencia. Porque acabar con la discriminación no implica arrasar con las diferencias. Entiendo que la escuela debe abogar por una no discriminación, por favorecer la incorporación de todos los niños a espacios “normales” compartidos. Pero no de cualquier manera. Porque innegablemente hay chicos con necesidades especiales, diferentes, que requieren para su integración un apoyo y presencia “extra”. Diseños y a veces espacios que contemplen sus particularidades. Integrar no debe ser masificar sino rescatar las particularidades ofreciendo áreas de descanso y práctica en camino a una inclusión. Chicos “especiales” requieren lugares y dedicación especiales, no para acantonarse allí, sino para emplearlos como trampolín hacia otros espacios.

Ocurre que lo que ha caído junto con la idea de educación para el futuro es el sentido de la educación como un medio para una futura inserción social, laboral o académica. Al menos no sólo eso.  “La educación no debería ser vista fundamentalmente como instrumento para otra cosa sino como algo formativo con lo cual pudieran identificarse tanto alumnos como docentes. La búsqueda del sentido de la propia experiencia escolar parece ser una preocupación central para lograr una adecuada inclusión” ( Baquero, 2008).

El plano ético implica esa búsqueda de un sentido organizador de la experiencia escolar y debe diferenciarse de una cuestión de significado. Ese sentido es lo que permite que, en el aula, algo signifique algo, es como un horizonte que hace que los significados tengan profundidad y espesor.

Para ello las herramientas principales no son tecnológicas sino humanas. Porque si bien la tecnología puede favorecer la interacción del modulado al promover una posición activa y participativa de quien aprende, la selección del qué, cuando y cómo de su uso es una decisión humana, no tecnológica.

Hay escuelas que pierden su norte y así su sentido. Son escuelas “ travestidas” que sobre ofertan actividades y enseñanzas. Así, algunas escuelas se convierten en clubes o en talleres literarios. Esa precoz sobre-especialización cosmética deja de lado la posibilidad de que la escuela retome su lugar.

Su lugar. Se trata de que en “su” lugar, en la escuela, se analice lo que pasa fuera, se abra espacio para pensar juntos el impacto tecnológico, para no sólo leer clásicos y modernos sino revisar, por ejemplo, el contenido de la televisión. “En las escuelas además de enseñar a leer y escribir habría que enseñar a ver televisión.” Niños auténticamente alfabetizados serían aquellos que además de aprender su idioma fueran capaces como televidentes de cultivar el buen gusto y una lucidez crítica (Huyge, 2008). Una escuela donde se debatan y critiquen ideas “mas allá de las efemérides, de la retórica y de los mausoleos, mas allá el almidón y los desfiles” (Kovadloff, 2007).

Finalmente ese sentido debe traducirse en operaciones. Ese es el aspecto estético, el de la forma y configuración de las operaciones y lazos que allí se producen. En una clase tiene que “pasar algo” tanto para el docente como para el alumno. Si no pasa nada no hay experiencia escolar. Ese “algo” es algo producido “a novo” algo que acontece “entre” alumnos y docentes, en ese entre creado por la curiosidad despertada por un lado y el anhelo de trascender del otro. Esto viene faltando hace tiempo, el almidón disimulaba en algo lo que venía ocurriendo, en las sociedades disciplinarias. Justamente la disciplina ocultaba y favorecía un “como si” que hacía parecer que la experiencia tenía sentido cuando, en realidad, se estaba agotando. La salida escalonada de grados daba una válvula de escape. Siempre se podía esperar algo más del mañana. Pero ambas caras de la moneda se fueron desgastando. La experiencia no se producía y la in-disciplina hacía que su ausencia se tornara evidente.

Donde tiene que “pasar algo” es en ese “entre” que separa y vincula a maestros y alumnos.  Del lado del maestro creo que he ido delineando que lo fundamental, más allá de herramientas teóricas y técnicas, más allá de investiduras más flamantes o caídas, es alimentar la posibilidad de transmitir una pasión. No se trata de ningún “contenido” con el que, desde la conciencia del maestro, llenar la conciencia del alumno. No es sólo una transmisión de información, por útil o valiosa que fuera. No depende de cuanta tecnología haya en cada escuela, aunque si la hay ésta puede ser un eficaz auxiliar del aprendizaje y, a la vez , un ámbito propicio para estimular la reflexión sobre lo que significa su uso. Es la transmisión de una subjetividad puesta en juego hacia otra, activamente abierta, curiosa. La transmisión de un deseo de saber, de ir más allá de lo conocido hasta el momento para construir una subjetividad pensante esto es, como dijimos, que no se agote en repetirse a sí misma.

No somos seres meramente informacionales. Ni los maestros tienen por qué ser resignados clones de la nostalgia ni los alumnos cibernéticos clones de las tecnociencias. Entre esas opciones hay que abrir un claro.

La Educación Prohibida apiunta hacia él.

*Juan Vasen es Psicoanalista y Especialista en Psiquiatria Infantil. Ex Residente y Jefe de Resientes del HNRGutierrez. Ex Docente de Farmacología. Medico de planta del Tobar desde 1985. Cofundador y actual coordinador del Programa Cuidar Cuidando. Miembro del ex ForumADD/en adelante Forum Infancias. Autor de Postmocositos(2000) Contacto Animal (2004) Fantasmas y Pastillas (2005) La ATENCION QUE NO SE PRESTA (2007). Las Certezas Perdidas (2008) El Mito del Niño Bipolar (2009) Una Nueva Epidemia de Nombres Impropios: El DSM5 invade la Infancia en la clinica y las aulas (2011) www.juanvasen.com.ar

FUENTE: http://psicoanalisisar.com.ar/?p=5569

PSICOANÁLISIS EN ARGENTINA

y...es la vida que pasa

y es un ir en un camino a los 50 y la vida que se estrena y amanece un poco más todos los

días gracias a la vida…aunque a veces, es la vida que me alcanza

Un día como hoy, en 1970, fallecía la gran cantante de Blues Janis Joplin, recordamos a esta leyenda de la música y gran icono hippie, su legado supo sobrevivir a través del tiempo y las generaciones.
CHAPEAU MUJER
CODO A CODO CON LA MELANCOLÍA HASTA QUE ESTA TE GANÓ…EN FIN TODOS TENEMOS LA MISMA LUCHA, POR DIFERENTES MOTIVOS…TODOS JUGÁMOS UNA PULSEADA CON EL DESTINO, MUCHOS CREEMOS QUE PODEMOS TORCERLE LA MANO. ALGUNOS DESISTIRÁN, OTROS DIMITIRÁN, OTRAS INSISTIREMOS, PERO NO ESTAMOS EXCENTOS NI DE LOGRARLO NI DE NO LOGRARLO. Y ALGUNAS VECES LA MELANCOLÍA NOS NOQUEA…AÚN ASÍ NO DEJAMOS DE INTENTARLO

http://www.youtube.com/watch?v=hT4bV-U_h50

por eso en este mes de brujas y hechizos y esperando a halloween

por eso entre los achices de la alergia no olvidar que la pri ma ve ra….

provoca otras cosas…entre otras cosas, andar por la vida, sabiendo que la pri ma ve ra

la sangre y el corazón alteran…

esencialmente es para ver en pareja o para verlo con el gran amor de tu vida.  con aquel con l qe

elijirías volverte viejita o simplemente que esté cuando ya no hay nada más por vivir pero

jamás con quien no te corresponde como vos lo amás.