Por lo que hemos expuesto, ya nadie dudará de la enorme importancia
de la creatividad.
Ahora bien, de que hablamos cuando hablamos de creatividad?

¿Qué es la creatividad?
¿La creatividad será un don?
¿Será un enigma?
¿Una palabra de moda?
¿Un campo del saber?

Aclaremos, no es muy sencillo definir la creatividad, ya que para algunos autores es indefinible, indecible e imprevisible.
Por su esencia, la creatividad tiene que ver con lo nuevo, lo no conocido, lo por venir.
Todo lo cual provoca la enorme cantidad de definiciones existentes sobre la creatividad.
Algunas destacan aspectos parciales, otras son mas abarcativas, pero en definitiva, cada persona puede dar su propia definición de la Creatividad (y es bueno que así sea). No debemos someternos a la cristalización de un significado. Sabemos que es necesario, sin embargo, tener un código en común para comunicarnos. Por otra parte es conveniente contar con definiciones que nos permitan operar dentro de un campo de investigación y de aplicación de la creatividad. En función de lo dicho, vamos a proponer algunas de nuestras propias definiciones no tomando ninguna como excluyente.

DEFINICIONES DEL AUTOR:

“La creatividad es la actitud y la aptitud para generar nuevas ideas, significados, nuevos productos y/o servicios a nivel individual o de toda la sociedad “(2).

“La creatividad es percibir, idear y expresar lo nuevo y valioso“(3).

“Es el proceso que otorga a la persona que genera un nuevo producto en un ambiente dado, su calidad de creadora“.(4).

“Es decirle adiós a lo seguro-conocido, iniciar un “viaje-aventura” a la región de lo “aún no existente, coraje-pasión para atreverse a configurar el por-venir, alegre-celebrar de lo hallado-hollado, el difícil renunciar a la obra, volver a decirle adiós a lo seguro-conocido, iniciar un viaje aventura…” (1).

Acompañamos estas definiciones con algunas aclaraciones,

La creatividad, para nosotros es sobre todo proceso (que se compone de fases), se desarrolla en un tiempo, un espacio y en una relación sujeto creador-objeto creado que no puede ser entendida según la lógica tradicional, sino según una lógica propia.(1).

Cuando hablamos de sujeto, se debe entender tanto a una persona creando, o a un equipo, grupo, célula, círculo o a toda una organización o sociedad.

Referencias
1 – Churba, Carlos (2004) – La Creatividad. Bs. As. Dunken. 6ta. Edición.

2 – Churba, Carlos (1990) – Revista Ultravida Nro. 5 y 6, Bs. As.

3 – Churba, Carlos (1994) – Encuentro Argentino de Creatividad, Bs. As.

4 – Churba, Carlos (1994) – Conferencia en el Club de Profesionales. Bs. As.

Guilford, psicólogo norteamericano pionero de la investigación científica de la creatividad, propuso un Modelo de la Estructura del Intelecto (M.E.I.), en el que formula la existencia del Pensamiento Productivo.
El Pensamiento Productivo se basa en la obtención de nuevas informaciones.

Guilford divide el Pensamiento Productivo en dos actividades cognitivas:
el Pensamiento Convergente y el Pensamiento Divergente.

Plantea este autor que el Pensamiento Divergente tiene una relación directa con la creatividad.

El Pensamiento Divergente se caracteriza esencialmente por la búsqueda de múltiples respuestas, alternativas, para resolver un problema. Se despliega en múltiples direcciones, busca desde diferentes perspectivas, utiliza distintos enfoques y conocimientos posibles.

Guilford plantea la existencia de una serie de Aptitudes que corresponden al Pensamiento Divergente. Las Aptitudes fundamentales, entre otras, son:
La Fluidez, la Flexibilidad, la Originalidad, la Sensibilidad para detectar problemas, la Capacidad de Elaboración y de Transformación.

Describimos sólo alguna de las Aptitudes del Pensamiento Divergente:

- Fluidez: Es la capacidad de producción cuantitativa. Generar muchas ideas en poco tiempo, para resolver un problema o situación.

- Flexibilidad: capacidad de respuesta con una gran variedad de categorías, de enfoques diversos.

- Originalidad: es la capacidad de producir asociaciones novedosas, atípicas, insólitas pero adecuadas, pertinentes para la resolución de un problema dado. Son respuestas que aparecen raramente, son infrecuentes estadísticamente.

Lo que resulta verdaderamente alentador es que estas Aptitudes pueden ser desarrolladas, entrenadas, ejercitadas por medio de programas y actividades de formación en creatividad.
Ver:
http://carloschurba.wikispaces.com/M.I.F.A.C.+Modelo+Integral+Facilitador+de+la+Creatividad

http://blogsdelagente.com/carloschurba/2009/1/20/taller-creatividad-individual-objetivos-y-contenidos/

http://carloschurba.wikispaces.com/Cursos

20 de Abril de 2012.

La excelencia y la esencia del ser humano creador

Hemos definido al ser humano como “el ser creador por esencia y por excelencia.”

Por esencia por haber sido creados a imagen y semejanza de Dios (el creador por antonomasia).

Por excelencia, debido a que la excelencia consiste en el logro de creaciones e innovaciones de una superior calidad que aportan valor y que además satisfacen las necesidades a la humanas.

El ser humano, por medio de la imaginación creadora, de la intuición  y de una visión prospectiva acompañadas estas facultades por poner pasión en lo que nos motiva, por la actitud de apertura y por las aptitudes de elaboración y concreción, alcanza su realización como ser creador.

]]> http://blogsdelagente.com/carloschurba/2012/05/07/la-excelencia-y-la-esencia-del-ser-humano-creador/feed/ 0 http://blogsdelagente.com/carloschurba/2012/04/23/neuroplasticidad-crealogar-y-conectivismo-en-el-aprendizaje-en-la-era-digital/ http://blogsdelagente.com/carloschurba/2012/04/23/neuroplasticidad-crealogar-y-conectivismo-en-el-aprendizaje-en-la-era-digital/#comments Mon, 23 Apr 2012 16:51:15 +0000 carlos-churba http://blogsdelagente.com/carloschurba/?p=529 Neuroplasticidad, Crealogar y Conectivismo en el Aprendizaje en la Era Digital

Lic. Carlos Churba 

Twitter: @carloschurba

El conectivismo o conectismo es un desarrollo para conceptualizar el aprendizaje en la era digital. George Siemens analiza los límites de las teorías conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El Conectivismo integra principios de las teorías del caos, las redes neuronales, la complejidad y la auto-organización.

El aprendizaje es un proceso que ocurre no sólo en nuestros cerebros sino también dentro de una amplia gama de ambientes por lo cual el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir por ejemplo en una organización o en una base de datos.

La distribución en red de la información puede asemejarse a nuestros mecanismos cerebrales.

Hoy sabemos que las personas creadoras flexibilizan los patrones rígidos de su cerebro por medio de la combinación de ideas, imágenes y conceptos conectando elementos diferentes y distantes. Se facilita de esa forma el desarrollo de la neuroplasticidad, una capacidad para generar nuevas conexiones neuronales.

El Crealogar neologismo que hemos propuesto para dar cuenta de la Creatividad por medio del diálogo, del diálogo fecundo entre dos o más personas, o entre una persona o grupo con determinadas situaciones, con objetos artísticos o tecnológicos, con base de datos y con las redes sociales.

El Crealogar al conectar y asociar por intermedio de vínculos, de encuentros, produce lo que se denomina sinergia, un enriquecimientos que multiplica las posibilidades de cada uno de los interlocutores. En estas condiciones, casi todo, el intercambio se vuelve fecundo y altamente creador.

La dimensión social del conocimiento, del aprendizaje y de la creatividad confirman, una vez más, que al ser humano no se lo puede concebir fuera de las bases cósmicas, de las comunidades, de las redes sociales, de las organizaciones laborales y profesionales.

Los encuentros creadores que produce el crealogar se basa en relaciones interpersonales, en una inter-creación, que configura el “nosotros” en cuyo interior se despliega la actividad esencialmente humana del aprendizaje social y creador.

Lazos sociales que en entornos colaborativos, entretejen los acontecimientos, las situaciones, las cosas, los ambientes y los proyectos.

El aprendizaje, la creación pueden ser estimulados por medio del MIFAC (Modelo Integral Facilitador de la Creatividad) y por medio de plataformas, como por ejemplo la web, dónde al resonar con otros, podemos recoger ideas, hechos, descubrimientos científicos y expresiones artísticas y responder inspirados con nuestras propias creaciones, lo que permite que surjan nuevos desarrollos, ideas, productos, servicios, programas, iniciativas, inventos, innovaciones, y expresiones artística y literarias.

Para facilitar lo expresado es fundamental tener una actitud abierta, receptiva, curiosa y favorecer estados de flujo, flow, relacionados con las características del hemisferio cerebral derecho (imaginación, intuición), aplicando el CIP (crítico interno positivo) y dejando en suspensión el CIN (crítico interno negativo) alternando con las características del hemisferio cerebral izquierdo que se refieren a la lógica tradicional, la razón y la valoración.

Conclusión

La era digital está entre y con nosotros. Podemos aprovechar todas las infinitas posibilidades que nos brinda para el aprendizaje, si por medio del crealogar y los conocimientos del campo de la creatividad y la neuroplasticidad, nos proponemos hacer realidad la “Era de la Potenciación de la Creatividad Humana”

Consulta:
- “Estamos preparando un Trabajo Práctico para una Cátedra en la universidad. El tema: la creatividad en las escuelas.
Nuestra pregunta es la siguiente: Ken Robinson, experto, también, en el estudio de la creatividad, dice que es posible “enseñar a ser creativos”. En nuestra lectura sobre sus trabajos y posición, entendemos que, usted opina que no es posible enseñar a crear. Son opiniones opuestas? o bien, estamos confundiendo o mal interpretando los conceptos?
Dejamos este link de una entrevista a Robinson q a la altura de los 24m aborda el tema http://www.youtube.com/watch?v=3hWDob4kCxA
Estamos conociendo su trabajo y queremos decirle que nos estimula mucho haber encontrado una persona y compatriota con tal alta especialización en este tema.
Le dejamos un afectuosos saludo”

Mi respuesta:
- Me da gusto que me hagan esta consulta, lo que implica que han leído los conceptos que he publicado sobre el tema.
Conozco que Ken Robinson habla de enseñar a crear. Trata de decir que todos podemos llegar a ser creativos y que en la escuela se debe enseñar. Estoy totalmente de acuerdo con estos conceptos y he formulado el MIFAC:Modelo Integral Facilitador de la Creatividad para justamente formar en creatividad.

Imaginen que desde hace 30 años vengo dando cursos, talleres, conferencias, he participado como profesor invitado en el Master Internacional de Creatividad Total en España y Portugal y además soy profesor titular de la Cátedra de Creatividad e Innovación en la Facultad de Arquitectura y otras facultades de la Universidad de Belgrano. Por lo tanto me apasiona la actividad de ayudar a las personas, a los equipos, empresas e instituciones a desarrollar la creatividad.

Aclarada ya mi postura, sostengo que una cosa es formar en el tema de la creatividad, desarrollar, desplegar la creatividad y otra, en cambio, pensar que tenemos el poder de enseñar aquello que es, por definición, lo nuevo: la creatividad!. No podemos arrogarnos el creer que si hacemos x cosas vamos a obtener con seguridad un resultado esperado, en tal caso no sería creativo, el crear siempre tiene que ver con lo no previsible de antemano.

En síntesis no son dos opiniones opuestas, sino que el énfasis está puesto en mi caso en no confundir los conceptos.

Para profundizar en el tema incorporo un artículo que publiqué hace unos años:
¿Es posible, se puede enseñar la creatividad, se puede enseñar a crear?
Como la Creatividad tiene que ver con lo que aún no existe, con lo nuevo, con lo enigmático, con lo original y propio de cada persona, pienso que no es posible enseñar a crear.
Lo que sí, estoy en condiciones de afirmar es que se puede ayudar, guiar a las personas, a los alumnos, a los docentes, a estar en mejores condiciones de ser mas creativos, a desarrollar el potencial creador que toda persona posee. Desde el comienzo de la existencia del hombre existe el deseo de crear, la pulsión creadora o el instinto de crear, como bien se puede apreciar a través de las investigaciones y los descubrimientos que realizan continuamentes los arqueólogos.

La Creatividad no se enseña, no se aprende. Lo que si se puede aprender es lo que a continuación proponemos:

Se aprenden formas de pensar creativamente y a resolver problemas abiertos.
Se aprenden métodos y técnicas de Creatividad para el hallazgo de ideas.
Se puede desarrollar en una persona su sensibilidad y ampliar su capacidad de percibir.
Se puede ejercitar la espontaneidad creadora ( libertad para pintar, escribir, investigar, improvisar, jugar, dramatizar, danzar ).
Se entrenan las aptitudes que tienen que ver con la Creatividad como por ejemplo: la fluidez, la flexibilidad y la originalidad.
Se pueden explicar los distintos bloqueos que inhiben el des pliegue del potencial creador y trabajar para superarlos.
Se puede transformar el vivir en un vivir creador.

Para sistematizar todos estos aspectos de la formación en Creatividad he propuesto el «M.I.F.A.C.«.

Claves: ambiente, comunicación, conceptos, crear, creatividad, cursos, desarrollar, desplegar, diseño, empresa, ideas, imaginación, innovación, laboral, pensamiento creativo, percepción, proceso creador.

Una de las reglas que Steve Jobs formuló para los emprendedores consiste en realizar conexiones. Jobs consideraba que la creatividad es conectar las cosas.

Por lo tanto es muy importante desarrollar nuestra creatividad poseer un amplio conjunto de experiencias de vida, lo cual unido por un lado a una actitud de apertura hacia lo que nos rodea y por el otro un compromiso con nuestra pasión podremos concretar nuestros sueños aportando innovación y valor al mundo que compartimos con nuestros semejantes a través de productos, servicios y diseños.

Charles H. Clark en su libro Brainstorming ha realizado una recopilación de lo que denomina por un lado: Frases asesinas y por el otro lado Frases suicidas.

• Frases asesinas a las que considera aplastadora de las ideas dirigida hacia los demás participantes de una reunión como por ejemplo: “Nunca lo hemos hecho así”

• Frases suicidas que son aquellas que utilizamos para inhibir, impedir y matar las ideas que puedan surgir de nuestra persona y que se relacionan con una baja autoestima como por ejemplo: “No sé si podré hacerlo”.

  Las frases asesinas son un atentado contra nuestra propuesta del Crealograr que justamente lo que propone es un diálogo creador entre las personas dónde lo que debe predominar es una actitud de apertura, de escucha activa y de respeto por las ideas y la persona de los demás participantes de una reunión.

Dichas frases asesinas son inhibidoras de las posibles ideas que se nos pueden ocurrir para tratar un tema o para resolver en forma creativa un problema en la empresa o en la organización o incluso en una familia.

 Listado de Frases Asesinas

• Nunca lo hemos hecho así…
• No va a funcionar…
• No tenemos tiempo…
• No tenemos personal…
• No entra en el presupuesto…
• Ya lo hemos intentado…
• Todavía no estamos listos…
• En teoría muy bien, pero, ¿lo puedes poner en práctica?
• Demasiado académico…
• ¿Qué pensarán nuestros clientes?
• Si fuera tan buena ya la hubieran sugerido…
• Demasiado moderna…
• Demasiado antigua…
• Dejémoslo para otro momento
• Ustedes no comprenden nuestro problema…
• Somos demasiado pequeños para eso…
• Somos demasiado grandes para eso…
• Tenemos demasiados proyectos por el momento…
• Primero hagamos una investigación de mercado…
• No es problema nuestro…
• En producción no lo van a aceptar…
• La ingeniería no lo puede realizar…
• No va a funcionar en mi área…
• Los clientes no lo van a aceptar…
• Jamás se lo venderás a la gerencia…
• Suena muy lindo, pero no creo que funcione…
• No está dentro de nuestros planes…
• Va a significar más trabajo…
• Va a aumentar los gastos…
• Es muy pronto…
• Es muy tarde…
• Ningún adolescente me va a indicar cómo llevar mi negocio…

Listado de frases suicidas:

• Esto puede no ser aplicable, pero,…
• Esto puede no funcionar, pero,…
• Esta propuesta es alocada, pero…
• No está claro que necesitemos esto, pero…
• No sé si alcanzará el dinero, pero…
• Puede ser un callejón sin salida….
• ¿Les parece que sería posible…?
• No sé qué es exactamente lo que quieren, pero…
• Esto no les va a gustar, pero…
• Está en contra de la política, pero…
• Este no es el momento, pero…
• Esta idea parece inservible, pero…
• Si fuera más joven y mi salud me lo permitiera…
• Supongo que la competencia ya lo ha intentado, pero…
• No estoy muy familiarizado con esto, pero…
• No lo he analizado a fondo, pero…
• No soy ningún genio, pero…
• No conozco todos los detalles del tema, pero…
• Juan no está de acuerdo conmigo, pero…
• Sé que esto no resuelve el problema, pero…
• Si estoy equivocado corríjanme, pero…

   Así como las frases asesinas funcionan como censura a las ideas de los demás, las frases suicidas son nuestra propia autocensura.

  Sugerimos a partir de esta lectura prestar atención para detectar el uso de estas frases o de otras parecidas para no inhibir o bloquear las ideas creadoras.
  Por último recomendamos utilizar las frases inductoras y las palabras semillas como un excelente antídoto de las frases suicidas.

Carlos A. Churba

http://www.lavanguardia.com/lacontra/20111228/54241694041/sir-michael-atiyah-el-camino-mas-corto-para-crear-es-un-largo-rodeo.html

Fluye

“Si le dicen que tenga una respuesta para mañana, no la tendrá, pero si le dan un mes es muy posible que la tenga mañana”. Sir Michael Atiyah es uno de los padres de la matemática contemporánea, así que tiene mucho que aconsejarnos para ser creativos: “Trabaja mucho primero y diviértete mucho después. Las grandes ideas llegarán cuando estés relajado. Pero ni antes ni después te fuerces a conseguir nada por obligación: hazlo todo por ilusión y los problemas más difíciles se convertirán en divertidos juegos. Esfuérzate, pero no te fuerces ni te estreses ni te dejes presionar: la creatividad siempre llega del brazo de la libertad. Crear no es tanto focalizarse como abrir el foco”.

¿Cómo resuelve usted sus problemas?

Los matemáticos creamos más que resolvemos. Cuando me quedo atrapado al crear, evito el atasco. Fluyo. Salgo del despacho y me voy a pasear y, a menudo, en el trayecto de vuelta a casa veo la solución.

¿Siempre aparece en movimiento?

Para tener una gran idea paseando tiene usted que haber trabajado mucho antes, por supuesto. Pero también es cierto que no tendrá la idea si sigue concentrado en tenerla.

¿Por qué?

La creatividad no es concentrarse sino al contrario: abrir el foco. Cuando creas, el camino más corto entre el punto en que estás y ese al que quieres llegar es dar un rodeo.

¿Cómo?

Hay que relajarse después de haber trabajado mucho en hallar algo. A mí me va bien moverme: me surgen ideas en el autobús. Es como tratar de recordar el título de un libro o una película olvidada…Te concentras mucho y no puedes… ¡Pues relájate, haz otra cosa y dentro de un rato lo recordarás!

¿Mejor no presionarse?

Nuestras mentes no funcionan bajo presión sino en libertad: esforzándose jugando.

¿A qué se refiere?

La mente selecciona ideas igual que la naturaleza selecciona genes: siguiendo el paradigma evolutivo. Nos quedamos con las ideas que se adaptan mejor a nuestras necesidades y desechamos las demás; igual que la naturaleza preserva a los más adaptados.

¿Podemos facilitar esa selección?

Para acelerar ese proceso hay que jugar con el magma mental: dejar que floten las ideas más evolucionadas en tu mente y permitir que las demás se vayan olvidando.

¿Por qué los mejores matemáticos son muy jóvenes?

Para empezar porque cuando eres joven aún no eres parte del sistema y por eso puedes desafiarlo y cuestionarlo con tus ideas. Además, todavía no sabes demasiado…

¿…?

Y es más fácil aprender que desaprender. El exceso de conocimiento acumulado pesa. Todo eso que crees saber te lastra y cuesta más creerse capaz de inventar algo nuevo.

Decían que el saber no ocupa lugar.

Creer que sabes disuade la innovación. Por último, los jóvenes se concentran mejor por pura fisiología. Dicho lo cual, añadiré que sólo en la madurez puedes sintetizar con originalidad y acierto. Tienes perspectiva.