12 Febrero 2010 | Por campusvirtual | # Enlace permanente
La enseñanza de las ciencias que se relacionan con el tema ambiental, desde distintos enfoques, es un procedimiento acertado para desarrollar una sensibilización expansiva y racional hacia la comprensión del cambio ambiental global. Sin falsos temores, o apoyos impensados a acciones que puedan paralizar el buen desarrollo humano, muchas veces con la mejor intención. Sin miedos, con conocimiento y formación lograremos entender y dominar los efectos del deterioro del planeta. Todas las ciencias convergen de forma maravillosa hacia al estudio ambiental. Quizá sea el ejemplo más claro de integración entre disciplinas científicas, sociales, tecnológicas, humanas e incluso artísticas en búsqueda de una solución mitigadora para el hombre en su tierra. Algunos países impulsan costosísimos planes espaciales fundados en que tarde o temprano, más bien temprano, el hombre deberá habitar otros mundos porque el nuestro se acaba. Puede estar bien el mejor desarrollo interplanetario pensando en la exploración cósmica, pero visto como salvación de la raza humana, será una solución para pocos privilegiados habitantes de una colonia espacial. Tal vez una extrema salida. Los países debieran invertir en educación ambiental, enseñanza del ambiente e integración de todo el conocimiento humano al servicio de la comprensión del ambiente. ¡Cuanto más avanzaríamos en saber los porque!, y con ellos cuantas acciones de degradación podrían corregirse sin paralizar la producción y el crecimiento. ¡Cuantas enfermedades de naturaleza socio-ambiental pudieran detenerse!
Hay mucho conocimiento acumulado en las ciencias formales y hay mucho sentido común latente que espera un disparador para brindarse decididamente a mejorar el planeta. Creo que el disparador es globalizar la educación ambiental para todos, pero siguiendo un proceso de base científico y de fuerte inserción social.
Seguiré leyendo y escribiendo sobre educación ambiental y espero compartir con todos ustedes estos pensamientos……
Un abrazo,
Marcelo Rubio.
8 Marzo 2010 | Por campusvirtual | # Enlace permanente
LOS OBJETIVOS DEL MILENIO SON UN TEMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
RUBÉN DARÍO SBARATO
www.sbarato.com.ar
Gran parte de nosotros hemos escuchado, leído, dicho y hasta escrito cosas sobre la ONU, aunque sospecho que debido a su lejanía, burocracia, vacuidad e inconsistencia a la hora de transformar en acciones sus grandilocuentes propuestas, pocos de nosotros la asociamos como algo más que una de las siglas que pueblan nuestro vocabulario cotidiano.
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) comenzó a funcionar el 24 de octubre de 1945 tras la firma, por parte de unos cincuenta países, de una suerte de Constitución de la misma, llamada Carta de las Naciones Unidas. Hoy la mayoría de los países del mundo la han ratificado.
El 8 de septiembre de 2000, 189 jefes de estado acordaron reafirmar la fe en la Organización y en su Carta como raíces imprescindibles de un mundo más apacible, más próspero y más tolerante, y a raíz de esa reunión firmaron una serie de compromisos en el documento que se llamó Declaración del Milenio.
Esa declaración define los siguientes objetivos, erradicar la pobreza extrema y el hambre; lograr la enseñanza primaria universal; promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer; reducir la mortalidad infantil, mejorar la salud materna; combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar la sostenibilidad del medio ambiente y fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
Objetivos qué, como veremos, tienen mucho que ver con los compromisos de desarrollo sustentable de la Cumbre de la Tierra de Río 92 y Johannesburgo 02.
La evaluación realizada, con el objeto de cumplir con los Objetivos del Milenio, por la Organización Mundial de la Salud, llamada Ambientes Saludables y Prevención de Enfermedades, es un trabajo donde los expertos hacen foco en mejorar el conocimiento de la relación existente entre la morbilidad y mortalidad y los diversos factores ambientales.
Las conclusiones del trabajo impactan sobre aquellos sectores, no relacionados a priori con la problemática de la salubridad, y cuyas acciones intervienen las cuestiones ambientales primordiales, como la calidad del aire y del agua, las pautas de uso de energía, y las modalidades de aprovechamiento de tierras y planificación urbana.
De las 102 principales enfermedades, grupos de enfermedades y traumatismos que cubre el Informe sobre la salud en el mundo de 2004, los factores de riesgo ambientales contribuyen a la carga de morbilidad en 85 categorías.
Se calcula que en todo el mundo el 24% de la carga de morbilidad (años de vida sana perdidos) y aproximadamente el 23% de todas las defunciones (mortalidad prematura) son atribuibles a factores ambientales. En los niños de 0 a 14 años, el porcentaje de muertes que pueden atribuirse causas ambientales son de hasta un 36%.
La carga de morbilidad por diarrea está asociada en más de un 90% a riesgos ambientales tales como el consumo de agua no potable y el saneamiento y la higiene insuficientes.
Las infecciones de las vías respiratorias inferiores están asociadas en los países en desarrollo en un porcentaje superior al 40% y esto se debe a la contaminación del aire en locales cerrados, a la utilización de combustible sólido en los hogares, a la exposición pasiva al humo del tabaco y a la contaminación atmosférica.
Las enfermedades perinatales (por ejemplo, el nacimiento prematuro y la insuficiencia ponderal del recién nacido), la malnutrición proteinoenergética y las lesiones accidentales, que son otros de los principales causantes de mortalidad entre los niños, también tienen un importante componente ambiental, en especial en los países en desarrollo. Los niños de los países en desarrollo pierden, como promedio, ocho veces más años de vida sana por habitante que los de los países desarrollados, debido a enfermedades causadas por el medio ambiente.
¿Ahora la pregunta es como resolvemos el problema, como llegamos a todos los sectores sociales, y todas las regiones geográficas, como hacemos que estos seres humanos dejen de ser números, papeles, estadísticas para ser existencia, vida, sentimiento?
La respuesta es una sola, tenemos una red que llega a todos los sectores sociales, a todos los puntos geográficos, una red de personas comprometidas aunque sistemáticamente olvidadas desde el poder central para la que las personas no son números sino realidad doliente y es la red de docentes argentinos.
La Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional San Francisco (www.frsfco.utn.edu.ar) conciente de la necesidad de aumentar las capacidades de esta red extraordinaria sobre la que se fundó y fundamentó la República Argentina creó una Licenciatura en Enseñanza de Ciencias del Ambiente, y la implementa a distancia para brindar esta oportunidad y herramienta de formación a todos los docentes, ya que tiene la convicción de que son ellos los mandados a resolver la gran disyuntiva de cumplir los objetivos del milenio.
20 Enero 2010 | Por campusvirtual | # Enlace permanente
1- Denominación de la Carrera.
El nombre de la Carrera es: Licenciatura en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente – Ciclo de Licenciatura – Modalidad a distancia.
2- Título Otorgado.
“Licenciado en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente”
3- Perfil Profesional.
El graduado de la Licenciatura en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente será capaz de:
• Implementar herramientas necesarias para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos para todos los niveles basados en el método de enseñanza-aprendizaje ambiental y técnicas de alfabetización científica.
• Divulgar, sensibilizar, concienciar a alumnos del sistema educativo y público en general, acerca de los potenciales efectos sobre la salud derivados de la exposición a condiciones ambientales adversas.
• Desarrollar programas de formación de formadores en Ciencias del Ambiente.
• Desarrollar alternativas estratégicas de intervención pedagógica en el ámbito educativo de todos los niveles.
• Analizar objetiva y técnicamente los aspectos ambientales de proyectos a escala doméstica, institucional, comunal y regional.
• Evaluar, reformular, explicitar y concretar el currículo formal.
• Investigar científicamente y producir desarrollos pedagógicos.
4- Alcances del título de Licenciado en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente que expide la Universidad Tecnológica Nacional.
El Licenciado en Enseñanza de Ciencias del Ambiente puede definir políticas de prevención, protección y conservación del ambiente.
Esta capacitado para:
• Participar en equipos de Estudios de Impacto Ambiental.
• Participar en la elaboración de planes de saneamiento o de contingencia para prevenir o corregir problemas de contaminación.
• Participar en el reconocimiento, evaluación del impacto y riesgo ambiental, provocado por acción antrópica o fenómenos naturales.
• Colaborar en el reconocimiento riesgos provocados por la contaminación ambiental y en la determinación de medidas de control o minimización y supervisión de la eficiencia de aquellas que se adopten.
• Colaboración en el asesoramiento en temas de educación ambiental.
5.Objetivos de la carrera:
• Especializar a profesores y docentes en la problemática del desarrollo sustentable y las ciencias del ambiente desde las perspectivas de las ciencias naturales y la gestión.
• Formar profesionales, que puedan desempeñarse en el ámbito educativo, para resolver problemas pedagógicos integrando conocimientos específicos en el ámbito de las Ciencias del Ambiente.
• Formar promotores con sólida formación en temas inherentes a la salud ambiental que actúen como agentes divulgadores del conocimiento en la sociedad.
6 Requisitos de ingreso.
6.1Requisitos de ingreso a la carrera.
Podrán inscribirse en el Ciclo de Licenciatura en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente los aspirantes cuyos antecedentes puedan clasificarse en diferentes categorías:
a) Títulos.
Poseer título de Profesor otorgado por Instituciones de Nivel Superior no Universitario reconocidas, públicas o privadas, con planes de estudio de tres o más años de duración y con una asignación horaria no menor a 2700 horas.
Poseer títulos universitarios de las carreras de grado Universitario con una duración no inferior a TRES (3) años y una carga horaria no menor a 2700 horas.
Los títulos serán analizados por los integrantes de la Comisión de Admisión y Seguimiento para elevar los antecedentes al Consejo Académico, el cual será el Organismo que autorizará la inscripción.
b) Estudiantes de otras carreras.
Aquellas personas que se encuentren cursando o hayan abandonado sus estudios luego de cursar tres o más años de carreras afines podrán acreditar sus conocimientos ante el Consejo Superior siendo éste el que decidirá sobre su inscripción o no.
c) Competencias previas.
Los aspirantes deberán demostrar ante una comisión de admisión y seguimiento competencias mínimas relativas al manejo del temático objeto de la presente carrera. Estos conocimientos serán acreditados ante el Consejo Superior.
d) Antecedentes docentes.
La inscripción será realizada luego de analizar el currículum vitae de los aspirantes, en el cual se deberá incluir la descripción de su actuación docente formal y no formal; en función de dichos antecedentes se decidirá su incorporación o no a la cohorte.
6.2 – Zona de residencia de los alumnos
Dada la inmejorable cobertura nacional de la Universidad Tecnológica Nacional, podrán inscribirse en la Licenciatura en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente estudiantes de cualquier zona de residencia del país.
Los que residan en zona de influencia de otras facultades regionales, podrán realizar sus estudios en ellas siempre que medie un acta acuerdo entre Facultades Regionales o mecanismo similar.
7-Servicios al estudiante.
La Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional San Francisco pone a disposición de los alumnos circuitos y procesos administrativos para acceder y cursar la Carrera Licenciatura en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente – Ciclo de Licenciatura – modalidad a distancia.
Para obtener información general se puede acceder través de diferentes medios: página web, correo postal, teléfono, fax, presencialmente y por correo electrónico. Por estos medios los interesados recibirán la información completa respecto de la propuesta académica, organización curricular, requisitos administrativos y modo de gestión.
La distribución de materiales didácticos para cada asignatura, podrá (según asignatura) ser realizada personalmente, por correo postal, o colocado según cronograma de cursada en el entorno virtual según el soporte del que en cada caso se trate.
La evaluación, entendida como parte de un proceso, será continua, integral, orientadora y final del proceso de aprendizaje en cada materia. La evaluación final de la Tesina tendrá carácter presencial.
La Facultad Regional San Francisco cuenta con equipamiento e infraestructura disponibles para uso de los alumnos en su sede. Las mismas cuentan con:
. Biblioteca.
. Videoteca.
Además, y en cumplimiento de los propósitos y metas generales de la Institución, los alumnos podrán participar de congresos, jornadas y seminarios, talleres de asistencia opcional, cursos de informática a cargo de profesionales especializados, cursos de idiomas y encuentros sistemáticos de tutoría de Tesina.
8-Reglamento de alumnos de la modalidad a distancia.
La base de este reglamento está constituida por los reglamentos de estudios homologados por las diferentes Facultades Regionales de la Universidad Tecnológica Nacional.
9 – Administración del Sistema: descripción de los distintos circuitos de gestión.
La Facultad Regional San Francisco de la Universidad Tecnológica Nacional cuenta, para la implementación de la Licenciatura en ENSEÑANZA DE CIENCIAS del Ambiente – Ciclo de Licenciatura – modalidad a distancia, con infraestructura y recursos materiales y tecnología adecuados para el desarrollo de la propuesta.
Los alumnos utilizarán el vínculo de Internet y realizarán consultas tutoriales a través del campus virtual, aunque se prevé que, transitoriamente, aquellos que tengan dificultades especiales puedan hacerlo por correo electrónico o postal. Esta etapa será transitoria y acotada a aquellos casos en los que los problemas tecnológicos sean evidentes y verificables por la Dirección Académica de la Facultad Regional San Francisco. Las tutorías por Internet podrán ser sincrónicas (en tiempo real) o asincrónicas (en tiempo diferido).
(Ver anexo D, Manual de Procedimientos).
9.1-Organización y funcionamiento de tutorías.
Coherentemente con el modelo pedagógico propuesto, consideramos la función tutorial como una de las aristas (constitutiva y complementaria) del perfil docente.
Desde nuestra perspectiva, es a través de la función tutorial, que el docente despliega en propuestas de educación a distancia, que se atienden las particularidades de cada sujeto, grupo o institución a la vez que se acompaña la construcción de un espacio grupal.
Entendemos la función tutorial de orientación como ayuda pedagógica, como un nexo institucional contenedor que se ocupa de facilitar por su intermedio o de diversas estrategias específicas el andamiaje de los aprendizajes que construyen los alumnos.
Con el objetivo de maximizar y potenciar dichos procesos de aprendizaje se diseñan dispositivos de seguimiento y evaluación que responden a una intencionalidad particular, acorde a cada curso y disciplina adaptados a la particularidad de la modalidad.
El tutor es quien en forma individualizada estimula, orienta, acompaña a través de la consulta o facilitando el intercambio entre pares (en forma sincrónica o asincrónica), las decisiones académicas en el recorrido de cada alumno (reconociendo cada proceso de aprendizaje como único).
En la formación a distancia, donde los estudiantes trabajan orientados hacia la autogestión, solos o con compañeros, sin las clases tradicionales del docente, el papel de la tecnología ocupa un lugar particular.
La utilización de las herramientas informáticas y los modos de comunicación que a partir de ella se establezcan podrían considerarse como definitorias en relación con el éxito o fracaso de la propuesta.
La mirada sobre el estudiante y la particularidad del vínculo que pueda establecerse entre cada actor o conjunto de actores y las TIC es el más claro indicador de la marcha de los procesos.
El tutor cumple un rol fundamental en la motivación, seguimiento y facilitación del acceso de los alumnos a los contenidos en esta forma de aprender. El rol del tutor en la educación a distancia no es dictar clase teórica, desarrollar nuevos temas, ni transmitir información, ya que la información se encuentra presente en los materiales de aprendizaje. En consecuencia, si sostenemos el respeto a la forma particular en que cada alumno se apropia de la propuesta, su tarea primordial, es realizar acciones orientadas a verificar y colaborar en la comprensión de los contenidos desarrollados en los materiales alentando la reflexión, estimulando el juicio crítico, guiando los procesos de transferencia y, muy especialmente, cuidando tanto procesos individuales como el intercambio entre pares y la construcción de una red social de trabajo complementario.
Se contará con tutores que realizarán un trabajo complementario al docente reforzando el trabajo del mismo. La frecuencia de las instancias tutoriales será permanente y abierta a las necesidades de los participantes, quienes se comunicarán con su tutor en el momento que lo consideren necesario.
9.2-Régimen de permanencia del alumno en el sistema y las condiciones para ser considerado alumno regular de la carrera.
En este sentido se siguen los lineamientos de los Reglamentos de Estudio de la Universidad para las Carreras de Grado y los criterios que orientan el desarrollo de las carreras cortas en la UTN – Resolución 96/98.
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La Carrera Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias del Ambiente – Ciclo de Licenciatura – Modalidad a distancia otorga el título de “Licenciado en Enseñanza de las Ciencias del Ambiente”. La Facultad Regional San Francisco es la Facultad de origen y un consorcio de facultades de destino colaboran en la distribución de la propuesta académica.
Comienza sus inscripciones para el ciclo 2010 en febrero del presente año y las clases comienzan el 5 de abril.
Sus objetivos son los de especializar a profesores y docentes en la problemática del desarrollo sustentable y las ciencias del ambiente desde las perspectivas de las ciencias naturales y la gestión. Formar profesionales, que puedan desempeñarse en el ámbito educativo, integrando conocimientos específicos pertinentes a las Ciencias del Ambiente.
El diseño curricular de la Carrera consiste en 2 Ciclos distribuidos en 4 semestres, con 8 asignaturas obligatorias (tres de las cuales son electivas), 4 seminarios y 1 tesina, totalizando un total de mil doscientas horas, conducentes a la obtención del título.
El graduado será capaz de planificar, desarrollar y evaluar proyectos educativos de aprendizaje ambiental; de sensibilizar a alumnos del sistema educativo y comunidad en general acerca de los potenciales efectos sobre la salud derivados de la exposición a condiciones ambientales adversas. Podrá desarrollar programas de formación de formadores en Ciencias del Ambiente y alternativas estratégicas de intervención pedagógica en el ámbito educativo de todos los niveles. Podrá analizar objetiva y técnicamente los aspectos ambientales de proyectos a escala doméstica, institucional, comunal y regional.
El Licenciado en Enseñanza de Ciencias del Ambiente puede definir políticas de prevención, protección y conservación del ambiente. Esta capacitado para participar en equipos de Estudios de Impacto Ambiental, planes de saneamiento o de contingencia para prevenir o corregir problemas de contaminación, evaluación del impacto y riesgo ambiental. Colaboración en el asesoramiento en temas de educación ambiental.
