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Maratón por la Vida

Nota: ante todo pido disculpas por que se me paso y me acorde hoy pero siempre es mejor tarde que nunk

La Agrupación de Padres Auto-Convocados Con Hijos Con TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo- Espectro Autista) TGD-PADRES, conjuntamente con la empresa EB Eventos invitan a participar de la MARATÓN POR LA VIDA (Segunda edición) a realizarse el dia Domingo 14 de Junio de 2009 10 hs. Lugar: Costanera Sur – Puerto Madero. (Partida desde el Monumento a Lola Mora (Altura Av. Belgrano y costanera).

Contaremos con la participación de Guillermo Novellis, Cantante Del Grupo “La Mosca” Y Otras

Bandas que tocaran en vivo al término de la maratón.

Los objetivos de este evento serán:

1) Concientizar a la sociedad sobre el TGD (Trastorno generalizado del desarrollo-Espectro autista) y 2) Solicitar al Congreso Nacional para que debatan y aprueben las leyes que protejan y garanticen los derechos de nuestros hijos con autismo.

Habrá 2 categorías de damas y caballeros: a) 8 Km Competición: en diferentes categorías y

edades y b) Integración de 3 Km para amateurs o personas con capacidades diferentes.

El costo de inscripción es de $ 15.-

Informes e Inscripción: Telefónicamente al (011) 4371-8674, Personalmente en lavalle 1330 2º “5” – Capital federal , o Por mail a contacto@ebeventos.com.ar

Mas información en el sitio www.tgd-padres.com.ar

En representación de TGD-PADRES: Débora Esther Feinmann 15-5850-6077

II Simposio Internacional de Epilepsia

II Simposio Internacional de Epilepsia

4 y 5 de Junio de 2009

Organizando por la Fundación Garrahan

Invitados Extranjeros:

Dra. Charlotte Dravet (Francia)
Dr. Rubén Kuzniecky (EEUU)

Director:

Dr. Juan Pociecha

Valor de Inscripción:
$120

Coordinación, Informes e Inscripción :

Fundación Hospital de Pediatría
Combate de los Pozos 1881. 2do. Piso
4943-4446 / 4941-1333 / 4308-3731
jornadas@fhg.org.ar
Patricia Gavilán / Noelia Franco

Solicite programa preliminar y ficha de inscripción. Los esperamos!!!

Los invitamos a la transmisión via internet de la Conferencia-taller titulada “Alternativas de Comunicación para Personas con Habilidades Diferentes”

Fundación Ainhep

Los invitamos a la transmisión via internet de la Conferencia-taller titulada Alternativas de Comunicación para Personas con Habilidades Diferentes será dirigida por las Dras. Carmen Aranda e Hilda Salazar, Directoras del Área de Capacitación y del Área Educativa del Centro Ann Sullivann, a de más de 20 ciudades del Perú y ciudades de Argentina, Brasil, Guatemala, Bolivia, Ecuador, Panamá y Alemania

Sábado 16 de Mayo a las 10:30hs en el Auditorio del Círculo Médico de Quilmes, Brandsen 302, Quilmes

Se ruega realizar inscripción via mail a info@fundacionainhep.com.ar

Cupos limitados, no podrán asistir aquellos que no se hayan inscripto previamente

CONFERENCIA GRATUITA

Fundación AINHEP
www.fundacíonainhep.com.ar

JORNADA DE ENFERMEDADES RARAS EN LA LEJISLATURA

ORNADA NAC ENFERM RARAS. DISCRIM ETC!!!IR Hace 21 Horas, 5 Minutos Karma: 0 Karma+ Karma-
Esto es muy importante para nosotros y no está difundido.
Se hace en la Legislatura y es una jornada abierta!!!
Para que nuestros hijos y nosotros dejemos de ser invisibles!!
Difundir e Ir!! escribanme y les mando gacetilla. andrea.poggi@hotmail.com
” Jornada sobre Enfermedades Raras:
“Hacia la articulación entre el área pública y la sociedad civil”

Con el objetivo de concientizar y difundir la problemática de las Enfermedades Raras en nuestra sociedad, el próximo miércoles 29 de Abril se realizará en la Legislatura de la Ciudad Autónoma de BuenosAires, una Jornada sobre Enfermedades Raras, organizada por la DiputadaMaría Eugenia Rodríguez Araya.
La misma, que se desarrollará en el Salón San Martin a partir de las 17hs., estará divida en 4 paneles. En el primero de ellos, compuesto portécnicos y profesionales del área, estarán presentes la Sra. VirginiaLlera, Presidente de GEISER, el Dr. Emilio Roldan, Presidente delComité de Enfermedades Raras, entre otros.
El segundo panel está integrado por ONGs y representantes deAsociaciones Civiles, donde disertarán la Sra. Ana María Rodriguez,Coordinadora General de GEISER Buenos Aires, Sra. Nieves BustosCavilla, Presidente de la Asociación de Esclerodermia y Raynaud, Sra.Alejandra Menéndez, Presidente de la Asociación Argentina de AngiodemaHereditario y la Sra. Roberta Anido de Pena, Presidente de laAsociación de Ayuda al Paciente con Inmunodeficiencia Primaria.
Además, habrá un panel dedicado a pacientes y familiares deEnfermedades Raras, quienes expondrán acerca de su problemática, y porúltimo un panel político donde expondrá el Dr. Néstor Pérez Baliño,Jefe de Gabinete del Ministerio de Salud – C.AB.A. Estará integradotambién por la Dip. María Eugenia Rodríguez Araya, organizadora de laJornada, la Dip. Lidia Saya, Presidente de la Comisión de Salud, elDip. Enrique Olivera, la Dip. Gabriela Alegre, y la Senadora SilviaEster Giusti, autora del proyecto de Ley que busca crear un ProgramaNacional de Enfermedades Raras

8 de Abril, 2009

Contacto de prensa: Maria Gimena di Tada
(156-104-0850)

Despacho: 4338-3076

Mail: prensa.araya@legislatura.govar

Página web: www.merodriguezaraya.com.ar

USEN LA SECCIÓN CONTACTO SIN MIEDO

Hola a todos!!!

Primero y principal gracias por entrar, leer y postear en el blog a todos ya que eso me sigue dando muchas ganas para conseguir más información

Hoy les escribo a todos para informales que a travez de la sección de CONTACTO pueden mandarme un mail directo y así tener una comunicación más cercana conmigo. Sobre todo a los papis que siempre estan buscando información buena que sirva ya que por internet hay de todo(por eso cree este espacio) y tambien, por que no, a algún profesional de la salud relacionado con el tema.

Sepan que en la medida de lo posible trato siempre de contestarles a todos.

Saludos
Edu

El despertar sexual de los hijos

Informe semanal

El despertar sexual de los hijos

La pubertad se caracteriza por ser una etapa donde no es sencillo ser hijos, ni es fácil ser padres. Cuando los hijos tienen un déficit cognitivo, debemos saber que a ese déficit lo acompaña una inmadurez emocional. Hay que ayudarlos a expresar sus emociones de manera adecuada. Brindarles un espacio donde conversar, para ayudarlos a construir su independencia con responsabilidad.

En la adolescencia, los roces entre padres e hijos se acentúan. Los hijos comienzan a diferenciarse de sus padres y necesitan ser ellos mismos, sin perder el cariño y el apoyo de la familia.
Los padres, temen que sus hijos sufran daños a causa de sus dificultades madurativas.
Surgen los miedos a no poder controlar la situación.
Los espacios terapéuticos o de diversión, son mirados con más recelos.
Ya no resulta sencillo para los padres dejar que el hijo adolescente entre solo al vestuario de un natatorio.
La mamá que solía acompañarlo y lo cambiaba en el vestuario de mujeres, ya no puede hacerlo, tal vez el papá trabaja y en ese horario no puede concurrir, y “hay que dejar que ingrese solo” al vestuario de varones.
Es un período donde los hijos tienen más en claro lo que les gusta, se sienten más motivados a desarrollar sus propios intereses, dejan de lado lo que le interesa a los padres.
Los límites de los padres, y las decisiones son cuestionadas.
Se inicia una etapa donde “escucharse” es fundamental para lograr una buena convivencia.
Algo a tener en cuenta es poder conectarse con “lo bueno” que tiene para dar cada integrante de la familia.
Así como el diálogo es importante, respetar los silencios lo es también.
Para los padres es bueno recordar cómo vivieron sus 11, 12, 13 años; qué vivencias recuerdan de su escuela secundaria.
Recordar los sentimientos ante los cambios corporales, traer a la memoria la relación con sus propios padres, los ayuda a comprender mejor a sus hijos.
Rememorar las primeras “relaciones amorosas”, la chica que les gustaba, el chico que las miraba, los primeros noviazgos.
Cuando los hijos tienen un déficit cognitivo, debemos saber que a ese déficit lo acompaña una inmadurez emocional.
Hay que tener presente siempre que ante un trastorno del desarrollo, nos encontramos con tres edades:
- La edad cronológica.
- La edad mental.
- La edad emocional.
Esto hace que la tarea de los padres en la etapa de la adolescencia sea mucho más ardua, complicada, llena de temores.
Para los hijos es difícil comprender “por qué mamá se enoja tanto cuando me toco delante de mi prima”.
Un varón puede tocar sus genitales en público “sin la intención de un adulto”.
Para los padres no les resulta sencillo tomar conciencia que su hijo no es el hijo imaginado. Es una etapa donde los hijos pueden estar más distraídos de lo habitual, se vuelven contestadores y defienden su intimidad, privacidad y sentimientos.
Algunos se aíslan y pasan largas horas en solitario.
Esto es “la conducta normal” de cualquier adolescente. Es una etapa donde los hijos pueden estar más distraídos de lo habitual.
Los padres pueden sentir que retan a sus hijos más que antes, parecieran quedarse sin paciencia y esto les genera mal humor.
El sentimiento es que todos los tratamientos para “ayudarlo” a madurar, quedan sin efecto.
Los hijos se enamoran y cambian sus comportamientos.
Los adolescentes “normales”, sufren del síndrome “edad del pavo”. Y los adolescentes “con capacidades, especiales, diferentes, con mayor o menor déficit” también sufren “la edad del pavo”.
Muchos adultos con trastornos del desarrollo son cuidados por hermanos, ya que los padres pueden no estar en condiciones de hacerlo o haber fallecido, y los hermanos deben tomar decisiones de padres; suelen ser más flexibles al enfrentar noviazgos, más colaboradores y comprensivos de los deseos sexuales de sus hermanos, están más cerca en edad cronológica y vivencias físicas, y tienen más presentes sus propios deseos y experiencias amorosas.
Los hermanos suelen “tener menos miedos”, aunque “toman más recaudos” a la hora de ayudarlos a independizarse.
Es bueno ponerse en contacto entre las familias “si se ha formado una pareja”. Compartir miedos, inquietudes, pactar acuerdos entre los responsables de la familias, ayudar a “la pareja” a sentirse tranquila y más segura. Hay que ayudarlos en ese nuevo vínculo.
Siempre van a necesitar de nuestro apoyo emocional. Ayudarlos a organizar sus salidas, lugar de encuentro, manejo del dinero.
Poder invitar a participar de reuniones familiares, como cumpleaños, ayuda a que el vínculo se fortalezca y tomen “responsabilidades por las emociones de la pareja”.
Evitar burlas, chistes.
Es importante tomar con respeto “el noviazgo”. No todos van a llegar a un encuentro íntimo.
Seguramente pasarán por un período donde querrán verse y estar juntos todo el tiempo, luego comienzan a sentir la necesidad de retomar las rutinas del mate con las amigas o de jugar a las cartas con los amigos.
Cuando se encuentran en instituciones, quieren compartir el mismo grupo o las actividades. Se suelen celar y controlar mucho.
Hay que ayudarlos a expresar sus emociones de manera adecuada. Brindarles un espacio donde conversar “temas de la pareja”. Crecer tiene dos pilares fundamentales: lograr independencia y tomar responsabilidades.
Nosotros, los adultos a cargo, debemos tener en claro cuáles son las aptitudes y capacidades de cada niño, adolescente o adulto con trastorno en su desarrollo, para que logre “su independencia y responsabilidad posible”. Esto va a depender de su maduración y no de nuestras exigencias.

María Marta
Castro Martín

Como prevenir el bullying desde el jardin de infantes!!!


Por Dra. Flavia Sinigagliesi – Abril 2007

Médica pediatra especialista en trastornos del desarrollo y neuropsicofarmacóloga
Coordinadora del GrupoCidep e integrante del Equipo Bullying Cero Argentina


Bullying: hostigamiento entre pares en edad escolar

¿Qué es el Bullying?
El “bullying” es una conducta de hostigamiento o persecución física o psicológica que realiza un alumno contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques.
Este término lo introdujo un noruego, Dan Olweus, hace más de 20 años luego de observar esta conducta en la escuela entre niños y adolescentes.
Pero el hostigamiento entre pares también puede darse en cualquier lugar donde haya un grupo que comparte varias horas: clubes, iglesias, actividades deportivas y recreativas, etc.
El término “bullying” viene de la palabra en inglés “bull” que significa toro, es decir que se podría traducir como “torear”.

¿Cuales son las características para que una agresión se considere bullying?

  • Debe existir un hostigador y un hostigado
  • El bullying es contra una persona concreta y no contra un grupo. Si fuera así, sería considerado una pelea entre pandillas
  • Generalmente es un grupo el que ejerce el hostigamiento, dirigido por un líder quien idea las acciones, aunque no siempre sea él el que las ejecuta.
  • Tiene que haber disbalance de poder o de fuerza
  • El hostigamiento tiene que ser repetido y sostenido en el tiempo

Una pelea ocasional o por un tema puntual no es bullying

¿Qué tipo de Bullying es más frecuente?
El hostigamiento puede ser diferente según las edades, el género, el entorno, la reacción de los demás, la condición socioeconómica, etc.

El bullying puede ser :

  • Físico: pegarle, tirarle las cosas, hacerle zancadillas, robarle tareas o útiles, tirarle objetos, ensuciarlo, atarlo, etc.
  • Verbal: ponerle sobrenombres, insultarlo, poner en evidencia defectos físicos, menospreciarlo, etc.
  • Exclusión social: ignorarlo, hacerle el vacío, inventar historias falsas, contar intimidades, no invitarlo a reuniones, no sentarse con él, etc.

El bullying físico es mucho mas frecuente entre los varones y la exclusión social entre las mujeres.

No ser amigo de alguien NO es bullying.
No querer pasar tiempo con alguien NO es bullying.
Armar una estrategia para que nadie se acerque a alguien SI es bullying.

¿Cómo se ve el Bullying a las diferentes edades?
Las estadísticas indican que la edad más frecuente de que aparezca bullying es entre los 7 y 14 años. Sin embargo hay conductas que aparecen en niños más pequeños, pero son difíciles de medir por falta de métodos específicos.

En Jardín de infantes y Preescolar
En niños más pequeños (sala de 3-4 años) generalmente la agresión es física y por motivos concretos.
Hay menos estrategia, y si la hay, no siempre se puede sostener en el tiempo.
Un niño a esa edad puede tener una conducta de hostigamiento por un motivo un día y al siguiente olvidarse que eso ocurrió si no aparece el mismo estímulo.
Sin embargo, podría considerarse a estas conductas “probullying”, que cuando son reforzadas por el entorno o no son interrumpidas por la maestra, se consolidan como modelo de éxito. Esto es lo que aplicará más adelante cuando pueda organizar su conducta hasta llegar a una situación real de bullying.
En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico directo (pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar).
Las formas indirectas (hacer que los demás no jueguen con él) necesitan mas planeamiento y ya empiezan a observarse en el preescolar.

En la primaria y secundaria
Entre los varones el desarrollo físico tiene un rol fundamental y entre las mujeres las habilidades comunicativas.
En los primeros grados se forman los subgrupos: el líder, los seguidores, los que no se meten, los que intentan defender, los que sufren el hostigamiento.
A medida que los niños son más grandes y entran en la adolescencia la sexualidad juega un rol importante entre los pares.
El peor hostigamiento para una mujer adolescente es que la traten como una chica “rápida y fácil” y para los hombres como que no saben “levantarse a una chica”.

¿Quienes son los protagonistas del bullying?

  • El hostigador: el “bulero”. El que idea el hostigamiento y no siempre es el que lo ejecuta. Es el que decide cuales son las reglas y quienes quedan fuera de ellas.
    Es el líder del grupo (el capito, el top, el popular) y tiene necesidad de demostrar fuerza y poder.
  • El hostigado: el “buleado”. Si no puede defenderse ya sea física o verbalmente seguirá siéndolo hasta que otro tome su lugar o hasta que pueda haber una intervención de un adulto.
  • Los seguidores: los que apoyan al líder. Son los que soportan el hostigamiento, los que muchas veces lo ejecutan y los que festejan todas las acciones del líder. Sin ellos el bullying no tendría sentido para el líder (para ser popular tiene que haber otros que lo idolatren)
  • Los espectadores: pueden tomar distintas actitudes: los que miran sin decir nada (la mayoría silenciosa), los que se ríen de lo que pasa, y los que intentan detener el hostigamiento ya sea directamente o reportándolo. Los integrantes de este último grupo son los de mayor riesgo a ser los próximos hostigados, siendo este el motivo por el cual son muy pocos los que se atreven a delatar lo que pasa (de hacerlo serían catalogados de buchones).
  • El personal de la escuela: los maestros, los preceptores, los directores, el conductor del micro, etc. Son los que deben detectar el bullying e intervenir inmediatamente.
  • Los padres: son los responsables de detectar cambios en sus hijos y conversarlo con las autoridades del colegio

¿Quienes son las víctimas del bullying?
Algunos autores consideran víctima al hostigado y victimario al hostigador.
Todos los que participan en el bullying en alguna medida son afectados por el mismo; es decir que las víctimas son todos los que están involucrados.
El niño hostigado tiene más riesgo de padecer enfermedades psíquicas y fisicas tales como depresión, fobia escolar, ansiedad, trastornos de aprendizaje, cefalea, dolor abdominal, etc.
Pero se observó que el hostigador también puede padecer cuadros de ansiedad , trastornos de conducta y baja autoestima.
Un niño hostigado puede transformarse en hostigador, y este es el que tiene peor pronóstico. Hay niños que son buleados en un medio; y en forma reactiva buleadores en otro ambiente. Esto se da con niños maltratados por sus padres o hermanos, que en la escuela son hostigadores.
Por otro lado, los espectadores también pueden padecer cuadros psiquiátricos si lo que ven es muy grave y no tienen posibilidad de frenarlo.

¿Cómo puede detectarse el bullying?
El hostigador generalmente actúa cuando los adultos no están presentes: en el recreo, en el pasillo, en el baño, por internet, por teléfono, enviándole mensajes, etc.
El hostigamiento la mayoría de las veces es rápido y oculto, y el que reacciona inadecuadamente es el hostigado a quien finalmente terminan retando.
Un ejemplo es un niño que empieza a gritar luego de que le sacaron las hojas, le tiraron los útiles, lo pincharon, lo insultaron, todo en forma oculta.
Pero la maestra escucha sus gritos (reacción que aparece como desmesurada por parte del acosado) y termina amonestándolo.
Y esta es la segunda etapa de triunfo por parte del bulero: ser tan hábil como para provocar en los adultos la sanción a su víctima mientras el disfruta de su propia sagacidad al tiempo que es festejado por sus seguidores.

Algunos signos que podrían hacernos sospechar de que un niño esta siendo hostigado:

Por los padres:

  • No quiere asistir a clase
  • Síndrome del domingo a la tarde: síntomas físicos.
  • Golpes y moretones injustificados
  • Irritabilidad , nerviosismo, cambio de carácter.
  • Tristeza
  • Insomnio
  • No tiene más ganas de ver a sus amigos, ni de salir de su casa
  • Pérdida de objetos
  • Pérdida del dinero que le dieron para el recreo
  • Cefalea, dolores abdominales

En el colegio:

  • Se ausenta frecuentemente
  • Falta de integración con pares
  • Descenso del rendimiento académico
  • No entrega la tarea cuando siempre lo hizo (quizás se la robaron)

El Bullying es causa de cuadros psiquiátricos tales como depresión y trastornos de ansiedad.
El peor final de un bullying sostenido y sistematizado puede ser la muerte.
El hostigado puede morir ya sea por suicidio o por recibir fuertes palizas de los hostigadores hasta el punto que le ocasionan la muerte.
Hubo casos en que el hostigado se sintió tan atrapado en esta situación, que la resolvió matando a sus hostigadores (Ej: Columbine, Carmen de Patagones).

¿Qué hacer cuando se sospecha que hay bullying?
Las intervenciones no son iguales para todos los casos y hay que evaluar cada situación.
Intervenir en bullying exige asistir tanto al agredido como al agresor.
Ante todo hay que tomar medidas de urgencia: si se detectan conductas de acoso hay que detenerlas en el momento en que se producen.

Hay algunas claves para prevenir el bullying en el colegio:

  • Identificar conductas de hostigamiento en la escuela (formar a todo el personal de la escuela para que sepan que es el bullying)
  • Armar reglamento de convivencia entre los alumnos
  • Fomentar la ayuda entre pares
  • Diseñar métodos de resolución de conflictos entre pares
  • Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión de un par
  • Amonestar ante cualquier conducta agresiva ya sea física o verbal
  • Fomentar actividades de convivencia
  • Poner supervisión en el recreo
  • Armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento.
  • Armar reuniones entre padres y profesores
  • Enseñar a los alumnos que el que ayuda a un compañero nunca es un “buchón”

En caso de que se detecte un caso de Bullying hay que:

  • En primer lugar detener la agresión
  • Citar a los padres del agresor y del agredido para informar la situación (por separado)
  • Intentar que el agresor se identifique empáticamente con el acosado
  • Elaborar con el hostigador un compromiso por escrito de no agresión
  • Enseñar técnicas de afrontamiento al hostigado para que pueda afrontar futuras situaciones conflictivas (mejorar habilidades sociales y de comunicación)

Que NO hay que hacer si un padre detecta que están hostigando a su hijo?

  • Ir a hablar con los padres del agresor: personal o telefónicamente.
  • Ir a protestar agresivamente al colegio: perderá veracidad el hecho
  • Incitar a que el niño se defienda: si no lo hace es porque no puede

Un niño que es hostigado es un niño en riesgo grave
Un niño que es hostigador es un niño en riesgo grave
Una sociedad que acepta en silencio una relación hostigador-hostigado
es una sociedad en riesgo muy grave (Dr. Miguel Angel García Coto)

Promesas y oro falso

Es un pequeño artículo, escrito por la madre de una niña autista que previene sobre las falsas promesas de curación y tramientos que se les presentan a lo padres como verdaderas quimeras.

Es muy interesante y lo pongo a disposición de las familias para que puedan prevenir tratamientos falsos.

VER AQUÍ

HIJOS TRIUNFADORES UN EXCELENTE ARTICULO DE LUIS BABA NAKAO

Hace unos siglos un famoso pensador griego dijo: ‘Lo único permanente es
que vivimos en un mundo de cambios’.
Debemos preparar a nuestros hijos para el mundo del futuro, no el mundo de
nuestros padres ni el nuestro. En este mundo actual lo determinante para
triunfar será el carácter, no exactamente el conocimiento, como muchos
pudiéramos creer. Tener temple, salir de fracasos adecuadamente, hacer de
los fracasos un desafío y no una tragedia…, eso será lo que buscarán los
seleccionadores de personal.

Para los trabajadores independientes será un autorequisito.
Un hijo forjará carácter si percibe claramente la autoridad de los padres.
Con presencia de autoridad los niños y jóvenes a su vez actuarán con
autoridad para resolver sus problemas; actuarán por determinaciones. Sin
presencia de autoridad nuestros hijos serán débiles de carácter y actuarán
por impulsos con los consecuentes problemas de adaptación.

¿Exceso de autoridad? Siempre será mejor exceso que falta de autoridad. El
límite de autoridad lo pone la siguiente regla: ‘La autoridad no debe
humillar’. Básicamente lo que es el niño o el joven hoy será el adulto del
mañana. De vez en cuando hay que mirar al hijo como un adulto potencial.

¿Queremos que nuestros hijos no sufran? Entonces hay que prepararlos para
sufrir. No podemos estarle evitando todo el tiempo todo posible sufrimiento
¿si no cuándo aprenderá? Debe comprender la muerte, los problemas de la
vida, los problemas en el trato de sus congéneres. No debemos resolverles
todos los problemas, hay que ayudarlos a que poco a poco los resuelvan
ellos mismos. Nadie logra metas exitosas y duraderas sin un poco de
sufrimiento. ¿Alguien imagina a un campeón de atletismo que no sufra para
lograr sus marcas? Eso se aplica a todo tipo de campeón y a todo tipo de
actividad. Siempre hay que pensar que, en parte, no queremos que ellos
sufran para no sufrir nosotros, pero les hacemos un daño con miras al
futuro. Hay que enseñarles a hacer ESFUERZOS SUPLEMENTARIOS. Que sepan que
siempre se puede un poquito más. Recuerda que nadie recoge su cosecha sin
sembrar muchas semillas y abonar mucha tierra.

Es muy importante enseñarles a carecer, es decir a ’sentir la falta de’ y
arreglárselas por sí mismos. Hay chicos que no juegan su deporte si no
tienen zapatillas de ‘marca’. Si no aprendes a carecer no aprendes a
arreglártelas. Aunque tengamos para darles el 100%, los chicos deben saber
el valor de las cosas. Si no lo hacen de chicos, les será muy difícil de
adultos y allí sí que van a sufrir y nosotros también con ellos. ¿Cómo les
enseñamos a carecer? ¡Dándoles un poquito menos de lo que necesitan! ¡No
hay otra manera! Si no ¿cómo sienten la falta de? Así aprenden a apreciar
lo que tienen. Aprenden a no ser ingratos. Aprenden a gozar de la vida
porque muchas veces se goza en las cosas sencillas. Aprenden a no ser
quejosos.

Una excelente escuela para aprender a carecer (sin morir en el intento) es
la mesa del hogar, la comida. ¿Qué debemos darles de comer? ¡Lo que
nosotros decidamos que es bueno para ellos! Es no sólo por su bien
estomacal, sino que es una excelente forma de que aprendan a carecer, que
no sean ingratos, que no sean quejosos. ‘Mami… no me gustan las
lentejas’. Si quieren hacerles un bien para la vida, denles las lentejas.
Habrá berrinches, no se exalten (autoridad no es gritar), que no coma si no
quiere, pero cuando le vuelva el hambre: ¡SORPRESA! … ¡Las lentejas del
refrigerador calentadas!

Parece increíble, pero si no hacemos este tipo de cosas no se podrá
adaptar. La comida es una buena escuela del carecer, pues así no serán
quisquillosos en sus relaciones sociales, en el trabajo y en el mundo real.

También hay que educarlos en el servicio. Una familia normal es un equipo
de trabajo con pocas tareas: tender la cama, limpiar los cuartos, lavar los
platos, pintar la casa, etc. Hay que educarlos para que realicen labores de
hogar, aunque lo hagan mal al principio. Si no hacen este tipo de servicios
luego tendrán problemas. Las escuelas más importantes de liderazgo del
mundo enseñan a los jóvenes a carecer, para que sepan y entiendan el mundo
y lo puedan liderar.

¿Mesadas? Que sean una cantidad fija, más bien, semanales y algo menos de
lo que creen que necesitan Así aprenden a administrar el dinero. Claro que
se deben aceptar excepciones, pero conversadas serenamente.

Construyamos hijos luchadores, no debiluchos sobreprotegidos. Que se
superen a sí mismos. Que tomen los problemas como desafíos para mejorar.
Recuerden que nadie alcanza altura con un solo vuelo. También hay que
ilusionarlos con ideales, metas futuras, sueños para que sean buenos de
corazón. Importante también es estar convencidos de que triunfador no
equivale a tener ‘dinero o propiedades’ , triunfadores son aquellos que son
felices con lo que hacen, con su vida. Solamente así podrán hacer felices a
otros.

Los hijos con carácter templado, conocimiento del carecer, educados en el
servicio y plenos de amor e ilusiones serán hijos triunfadores.

Los padres tenemos la gran responsabilidad de criar hijos que transformen
nuestro país, en uno donde reine la libertad, la abundancia, la justicia y
sobre todo la felicidad.

Luis Baba Nakao